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加强课题研究的过程管理河北省教科所教育科学规划办公室许银海

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加强课题研究的过程管理加强课题研究的过程管理 河北省教科所教育科学规划办公室河北省教科所教育科学规划办公室 许银海许银海 一、重视、审视开题论证 (开题论证会议、开题论证报告) 二、明确课题研究过程管理的主要内容 三、闹清楚两个概念:“课题研究成果” 、“课题研究效果” 四、要把握教育科研的两个特点 一、重视、审视开题论证 做任何一项课题研究,当被 上级审批立项或者没有被立项而 课题主持人觉得值得研究,如此 ,课题组制定出初步实施方案后 ,为使研究能顺利地实施以保证 完成研究任务和呈现预期研究成 果,都要召开课题开题论证会议 。 召开课题开题论证会议的根本目的,在于 明确该课题研究: 1、是否值得做、为什么做(依据、目的、意 义) ——课题的价值性; 2、可不可以做(研究者的条件、基础) ——课题的可行性; 3、做什么(研究的目标、内容) ——课题的明确性; 4、怎么做(研究的方法、步骤) 5、做该研究可能会做出什么结果(研究成果 、研究效果) 开题论证报告的撰写和内容 开题论证会议的一般程序(议程): 1、会议主持人(一般由单位课题管理部门负责 人或课题主持人主管领导)宣布会议主题 2、会议主持人介绍参加论证会议的单位领导( 职务)和邀请的专家(姓名、单位、职称)( 要求是副高职以上)) 3、单位领导致辞 4、由被邀请到的课题审批单位负责人(或单位 主管领导或单位课题管理部门负责人)宣读课 题立项通知书 5、课题主持人宣读“开题论证报告” 6、专家点评 7、课题主持人在点评后感言(表明态度、 在专家点评基础上的要修正的方面、内容 ,提出的修改建议等) 8、会议主持人提请专家再点评沟通 9、课题主持人所在单位领导最后总结 10、会议主持人宣布闭会 二、明确课题研究过程管理的主要内容 1、检查课题研究的进度。 *2、评估课题研究目标和任务的完成情况。 3、评估研究方法的适用情况。 4、收集与积累和课题研究有关的资料。 5、初步整理与总结研究成果。 6、完善课题研究的组织与管理。 2、评估课题研究目标和任务的完成情况 常见问题: 不写研究目标; 目标与内容混合在一起; 目标定得过高,难以实现; 目标制订不具体,难以进行评价; 目标扣题不紧; 目标用词不准确; 把研究目标停留在教学目标的层次上,等。 衡量研究目标的标准: (1)具体;(2)明了;(3)简练; (4)具有可评价性(可鉴定性)。 研究目标 (预解决的理论、实践问题) 通过研究,将得到什么新理论、新理 念、新观点、新认识、新模式、新途 径、新方法、新对策等。 做好阶段性总结 做课题研究阶段性总结的目的,就是加强对 课题研究过程的管理,是课题研究必须要做的中 期检查,也就是过程管理的主要内容。 做好中期阶段性总结的一个重要形式是写好 阶段性研究报告。 做课题阶段性报告,要向课题组自己和上级 管理部门两方面交代清楚以下问题: (1)课题研究的目的、意义( “为何”做) (2)课题研究的目标( 做“为何”) (3)研究工作汇报, 包括研究内容(子课题)——(做“何” ) 研究方法、研究步骤(阶段、时间安排)、前期 测试、调查问卷、课题研究组织建设、人员培训 、资料搜集整理情况、课题组人员的调配情况、 召开中期论证会议等( “如何”做) (4)课题研究的结论 (5)存在的问题 (6)调整后的课题计划 (7)附录:阶段性研究成果 3、做好阶段性总结的意义 一是能够加强课题研究的过程管理,是课题 做“实”; 二是能够在总结过程中发现问题,推动课题 研究的深入; 三是在总结中是自身素质提高。课题研究的 需要使我们自觉地主动地学习,不断地寻求理论 支撑,寻找教育实践和理论的结合点,自身科研 素质不断提高; 四是能够为课题的结题验收、鉴定做好前期 准备工作。课题验收不仅是研究成果,还要看过 程是否规范科学。 三、搞清楚“课题研究成果” 与“课题研究效果”两个概念 (1)二者概念的不同 课题研究成果是课题研究达到的研究目标,是 验证过的科学假设,是探索的规律 教师在进行的课题研究中,在科学假设的前提 下,操纵自变量,控制无关变量,测定因变量,认识 了自变量与因变量之间的因果关系,获得了对教育 现象的规律性的认识,也即获得了课题研究成果; 课题研究效果:在进行的课题研究或实验的时 候,在控制无关变量的条件下,操纵自变量变化,其 因变量朝着研究者预料的方向发生变化,教育问题 得到解决,教育质量获得提高,教育事业获得发展, 也即获得了课题研究效果; (2)二者之间的关系(3方面) 课题研究成果是研究目标达到的反映,是成 功的课题研究结果的表现;课题研究效果是自变 量变化操作引起的结果。 课题研究成果是自变量与因变量之间因果 关系的反映,是研究者探索的教育理论认识; 是解决教育问题的原理、原则、方法、内容、 技术、途径;是解决教育问题的实践措施与操 作程序等;课题研究效果是因变量符合研究者 希望的变化,是学生的发展;是教育工作水平 的提高;是教育质量的提高。 课题研究成果的质量要用课题研究效果来验 证。研究课题探索的原理、内容、方法、措施等 是否是科学认识,要看在研究中实施它们时产生 的研究效果如何。 (3)在课题设计中: 要注意区分二者; 要注意预期研究成果的科学设计; 要注意研究效果准确、全面测定的设计。研 究效果是通过不同的因变量来反映的,课题设计 时要全面地思考分析研究效果是通过哪些因变量 来反映的,确定测定的内容、测定的项目、指标 与标准,测定的方式与时间等。 四、要把握教育科研的两个特点 1、控制性—科学研究的基本特征。 任何科学研究都有一定的控制性。 无论那一学科领域,也无论用什么方法进行 的科学研究,都要将研究对象抽取出来,控制无 关变量的影响,对研究对象、研究结果进行观察 、分析和测量,以揭示事物的本质和规律。如果 研究中缺乏控制,不能排除无关因素的干扰,则 无法确定事物或现象之间的相互关系,尤其不能 确定其因果关系。 没有控制,就没有科学研究。 2、创造性—一切科学研究的本质特征 科学研究最本质的特征是创新,即创造性。 科研的成果必须向人们提供新的知识,或使 原有的某方面的知识量有所增加或有所改进。 创新的内容可以是(1)理论方面(2)方法 方面(3)发现新规律,提出新见解和发明新产 品。 中小学教育科研是一种创造性的实践活动。
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