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中国远程教育技术标准研究报告

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中国远程教育技术标准 研究报告 祝智庭 (代表教育部现代远程教育技术标准化委员会) 教育信息化 中国远程教育技术标准研究报告 • 为什么需要标准化 • 标准研究的国际现状 • 中国远教技术标准的体系框架 • 目标/任务 • 组织实施 为什么需要标准化为什么需要标准化 • 支持资源共享:使得一个网上学习对象可被 多个学习系统利用; • 实现系统互操作:使得多个系统及组件之间 能够交换与使用彼此的信息; • 保障远程教育服务质量:使得网络教育系 统的各项要素协同作用,能够满足学习用户的 多种需求; • 标准的应用具有重要的经济价值和社会意义。 教育技术标准研究的国际现状 美国 欧洲 国际组织 中 国 美国的网络教育技术标准研究 • AICC(美国航空工业计算机辅助训练委 员会) • ADL(美国高级分布式学习研究项目) • IMS(美国全球学习联合公司) • NCES(美国教育部教育统计中心) • ICRA(美国Internet内容分级协会) • 其他 AICC-AICC-CMI • Aviation Industry CBT Committee: 美国航空工业计算机辅助训练委 员会,最早提出计算机管理教学 (CMI)规范,现成为广泛采用 的行业标准。 ADL-SCORMADL-SCORM 美国国防部(DoD)的Advanced Distributed Learning Initiative 项目,借鉴 AICC 的CMI标准建立了可共享课程对象参 考模型SCORM (Sharable Course Object Reference Model) •定义了课程内容元数据; •课程的XML交换格式; •API运行环境。 SCORMSCORM 可共享课程对象参考模型可共享课程对象参考模型 SCO Course Structure Format (XML) [1] Objectives [1c] [1b] Assignment Hierarchy Block Root (Course) “Block” (Parent Node) “Block” (Parent Node) “AU” (Assignable Unit – Leaf Node) Metadata [1e] Metadata [1e] Metadata [1e] (Points to) External Course Meta-data [1a] (XML record) Content (AU) [2] Content Metadata [2a] (XML record) (Internal organization of files, objects, etc.) [4] Run Time Environment [4b] Content API [4c] Content data model [3] “Raw Media” 2 3 4 [4a] Content Launch Protocol [3a] Raw Media Metadata (XML record) 1 SCO参照模型 外部 课程 元数 据(XML 记录) SCO课程结构格式(XML) 运行环境 内容元数 据(XML记 录) 素材元 数据 (XML记录) 内容单元 EDUCAUSE--IMSEDUCAUSE--IMS 美国大学校际交流委员会( EDUCOM ) 和美 国高校信息资源管理与利用协会(CAUSE)于 1998年合并成为EDUCAUSE,以利用信息技术 促进高校教育改革为目的。由于 EDUCOM在 1996年设立了 IMS(教学管理系统)研究项目 ,后来发展成为非赢利性的全球学习联合公司 IMS ,专门从事教学系统技术标准制订工作。 IMSIMS规范规范 IMS标准分类: • 元数据 • 内容(与元数据联接 ,打包,显示) • 问题与测试 • 企业文档互换 • 跟踪记录 • 电子商务 • 通用属性 • 存活期 • 元数据 • 技术属性 • 教育属性 • 权限 • 关系 • 标注 • 分类 基于基于IMSIMS的学习环境架构的学习环境架构 LMS Question & Testing Student Profiling Student Records Employer QueriesCourse Catalogues Student FeesStudent Enrollment Course Preparation eCommerce MessagingContent Sequencing Content MetadataCollaboration Content Authoring NCES- NCES- SPEEDE/ExPRESS NCES于1988年设立了一个称为“中学后教育 电子数据交换标准化”(SPEEDE)和“学生与 学校永久电子记录交换”( ExPRESS)研究 项目,简称SPEEDE/ExPRESS,结果产生了 一套教育电子数据交换标准,并于1992年经美 国国家标准研究院批准成为ANSI ASC X12试 用标准。 ICRA • 由非赢利性组织RSAC(The Recreational Software Advisory Council)发展成为ICRA (Intenet Content Rating Association); • 以网页内容分级研究及推广为其主要目标,主要 针对暴力、色情、语言及其他四类项目; • 网页作者或网站管理者可以经由浏览器连接到 ICRA在线评分系统对他们的网页进行评分; • 微软浏览器Explorer3.1以后的版本已经整合了 ICRA标准。 美国其他与网络教育技术相关标准美国其他与网络教育技术相关标准 Ÿ Microsoft推出了Microsoft LRN(Learning Resource iNterchange)2.0软件,有人称之为MS- LRN产业标准,实际上它是提供了一套工具组件来创 建或更新基于IMS标准的教程; Ÿ 学校互操作框架(Schools Interoperability Framework),旨在为北美K-12学校和各区域管理系 统的协同工作制定相应标准; • 加州学校信息系统工程(California Schools Information System Project),旨在为加州K-12 学校内部、以及各学校和州教育部门之间制定数据 交换的标准。 • • ARIADNEARIADNE((欧洲远程教学创作与销售网联盟 ) • • PROMETEUSPROMETEUS((促进欧洲社会教育与培训中使 用多媒体工程) • • CEN/ISSSCEN/ISSS((欧洲标准委员会/信息社会标准化 系统) • • MoUMoU(欧洲谅解备忘录) • • GEMSTONESGEMSTONES(在线教育系统元数据扩展标准 ) • • TOOMOLTOOMOL(英国学习管理工具标准) 欧洲的网络教育技术标准研究 ARIADNEARIADNE 欧洲远程教学创作与销售网联盟 ( Alliance of Remote Instructional Authoring and Distribution Network for Europe),致力于教学法建模与标 准化,与IMS联合推进LOM的国 际标准化。 PROMETEUSPROMETEUS • PROmoting Multimedia access to Education & Training in European Society (促进欧洲社会教育与培训 中使用多媒体工程) • 重点:多媒体,多语种,学习者模 型 CEN/ISSSCEN/ISSS European Committee of Standardization/ Information Society Standardization System(欧洲标准 委员会/信息社会标准化系统) • 与IMS, IEEE LTSC, ISO SC36等组 织广泛合作 • 正在征招标准化提案 MoUMoU 欧洲谅解备忘录(MoU:European Memorandum of Understanding)于1998 年签署,作为欧盟内部的一个合作计划 ,内容是“在欧洲的教育和培训中使用 多媒体—为了实现学习技术、内容和服 务的制作与发送的共同方法而建立伙伴 关系”。 GESTALTGESTALT GESTALT(Getting Educational Systems Talking Across Leading-Edge Technologies)工程是一个由 欧盟资助的大型教育信息化系统研制项目,有大英 电信公司及欧洲多国的十来所大学参加。在对IEEE LOM V2.5、IMS V1.0、ARIADNE V2.0等教育元 数据标准进行分析研究的基础上,GESTALT提出 了一套在线教育系统元数据扩展标准GEMSTONES (Gestalt Extensions to Metadata Standards for ON -line Education Systems)。 TOOMOLTOOMOL TOOMOL (Toolkit for the Management of Learning) 是英国的 一个研究项目,旨在创建一个客户机 驻留JAVA 应用程序规范,为学习资源 、组群、会话及互动的管理提供标准 化技术。 有关国际组织的标准化研究 • DCMI(都柏林核心元数据研究行动) • IEEE-LTCS( IEEE 学习技术系统标准 化委员会) • ISO-JTC1/SC36(国际标准化组织) • W3C(万维网联盟) • ASTD-ELC(国际课件证书标准) DCMI • 1995年3月美国在线计算机图书馆中心(OCLC)与国家 超级计算应用中心(NCSA)在俄亥俄州的都柏林(Dublin )召开了一次国际研讨会, 发起都柏林核心元数据研究行 动(DCMI: Dublin Core Metadata Initiative); • 现在DCMI已经称为一个国际性的电子数据对象标准研 究组织,已有来自英国、澳大利亚、芬兰、加拿大、美 国等国的具有多种不同专业背景的个人和团体参加,专 门从事元数据标准、实践指南、支撑技术及相关政策的 研究与开发。 • DCMI提出的电子图书馆元数据标准被国际上广泛采用 和参考。后来,DCMI成立了一个教育工作组DC-E,从 电子图书馆元数据标准中筛选出15项要素作为学习对象 数据要素。 DCMIDCMI学习对象数据学习对象数据描述描述 • Title(标题) • Creator(创建者) • Subject(科目) • Description(说明) • Publisher(出版者) • Contributor(贡献者 ) • Date(日期) • Type(类型) • Format(格式) • Identifier(标识码 ) • Language(语种) • Source(出处) • Relation(关联) • Coverage(覆盖面 ) • Rights(权利) DC-E 为学习对象筛选出15项要素 IEEE LTSCIEEE LTSC 学习技术系统标准委员会,下设20个工作组/研究组 总标准: •P1484.1系统架构与参考模型 WG •P1484.3 术语 WG 学习者相关: •P1484.2 学习者模型 WG •P1484.4 任务模型 WG •P1484.13 学生身份识别 WG •P1484.5 用户界面 (SG) •P1484.19 技术化终生学习质量系 统 (SG) •P1484.20 资格认定 (SG) 内容相关: •P1484.10 CBT 语言互换 WG •P1484.6 课程编列 WG •P1484.17 内容包装 WG 数据与元数据: •IEEE 标准上层本体 SUO •P1484.12 学习对象元数据 WG •P1484.9 本地化 (SG) •P1484.14 语义及交换接合 WG •P1484.15 数据互换协议 WG •P1484.16 HTTP接合 WG 管理系统与应用: •P1484.11 计算机管理教学 WG •P1484.18 平台与媒体测试 WG •P1484.7 工具/代理通信 WG •P1484.8 企业接口 (SG) 计算机管理教学计算机管理教学 系统中的数据流 LOMLOM::拟作为拟作为1484.121484.12标准标准 9类元数据结构 • 通用属性 • 生存期 • 元数据 • 技术属性 • 教育属性 • 权限 • 关系 • 标注 • 分类 类内数据元素的描述 : • 名称 • 解说 • 多值 • 值域 • 值型 • 附注 • 范例 LOMLOM::在学习系统中的作用在学习系统中的作用 电子资源的通用规范 资源描述语言 资源描述元数据集 RDF--资源描述框架:用于表达 资源语义的语言(使用XML) 。 Dublin核心元数据集:规定描 述器的元素(可用RDF/XML 作为基语言)。 XML--可扩充标记语言,用于 表示结构化数据。 应用 A应用 X EU/ARIADNE 项目 IMS 项目( 基于US) IEEE LOM 标准 面向学习的应用 LTSCLTSC学习技术系统架构学习技术系统架构((D7D7)) 学 习 偏 好 知识库 目录信息 查询 学 习 内 容 学习者记录 绩效信息 绩效信息( 当前的) 发送 学习者 评价 指导者 定位器 多媒体行为 评估 定 位 器 (新的) (历史的) 交互情境 ISO /IEC JTC1/SC36ISO /IEC JTC1/SC36 用于学习、教育、培训的信息技术标准用于学习、教育、培训的信息技术标准 标准需求 • 词汇术语 • 系统构架 • 学习内容 • 管理系统 • 协作学习 已有6个工作组议案: • 词汇术语(乌克兰) • 系统构架(德国) • 协作技术(日本) • 学习管理系统(美国) • 学习者相关活动(英国 ) • 学习对象元数据(英国 ) ALICALIC 日本先进学习基架协议会(Advanced Learning Infrastructure Consortium),包括: 1。执委会:总负责 2。互作委员会:改进学习系统互操作与内容可重用性 3。先进技术委员会:研究下一代学习系统基架,特别 是合作学习系统 4。促进委员会:考察实验基地和测试原型 5。展示委员会:推广实用系统,信息收集和分布 W3CW3C的相关标准的相关标准 • 扩展标记语言XML • 资源描述框架RDF • 同步多媒体整合语言SMIL • 互联网内容选择平台PICS 扩展标记语言扩展标记语言XMLXML XML是一个由SGML(Standard Generalised Markup Language –标准通 用型标记语言,1986年成为国际标准 ISO8879)派生出来万维网“方言”, 1996年由W3C XML工作组开发成功, 1998年10月成为XML 1.0版。XML的目 标是使得通用SGML在网上可以通过 HTML来实现。 资源描述框架资源描述框架RDFRDF RDF是一个能够支持网上知识交换的 轻量级本体系统,它利用XML作为互 换文法,综合了多种网上元数据活动 ,包括网站地图,内容评级、流通道 设定、搜索引擎数据采集、数字图书 馆集合、分布式写作等 同步多媒体整合语言同步多媒体整合语言SMILSMIL SMIL语言用于描述如何将一组本来 互不相关的多媒体对象整合成为一个 同步的多媒体演示节目。利用SMIL, 多媒体创编者可以描述该节目的时态 行为、屏幕呈现布局以及媒体对象的 相关超链。 互联网内容选择平台互联网内容选择平台PICSPICS PICS使得用户可以通过设置数据标签 (元数据)与网上内容之间的关联来 实现内容选择,这一功能本来是为儿 童家长和教师便于选取网上内容而设 计的,但实际上标签功能具有更广泛 的用途,比如数字签名和隐私保护。 也就是说,在PICS平台上已经嵌入了 分级服务和内容过滤软件。 ASTD的e-Learning课件证书标准 国际企业培训专业协会于2001年 7月推出e-learning课件证书标准 ,分为可用性、技术、教学设计 三方面共32个指标 国外国外/ /国际标准体系相关图国际标准体系相关图 ISO/IEC 11179 IMS EDUCAUSE Dublin Core Medadata AICC DoD-ADL SCORM IEEE LTSC IMS ARIADNE PROMETEUS CEN/ISSS IEEE 1484 IEEE W3C HTML/XML/RDF ISO/IEC JTC1/SC36 DELTA 日本ALIC DCMI CMI DC-E 德国,英国 ,乌克兰, 美国…. SPEEDE/ExPRESS 我国远教教育技术标准的研究框架我国远教教育技术标准的研究框架 • 指导思想 • 标准体系框架 • 工作策略 项目指导思想项目指导思想 以国际国内现代远程教育的大发展与大竞争为 背景,以促进和保护我国现代远程教育的发展为出 发点,以实现资源共享和系统互操作,保证教育服 务质量为目标,通过跟踪国际标准研究工作和引进 相关国际标准,根据我国教育实际情况修订与创建 各项标准,最终形成有自己特色的现代远程教育标 准体系。 通过此项目还能够形成一支我国的信息化教育 标准研究队伍,使我国今后有能力参与此领域的国 际合作与竞争。 标准体系框架标准体系框架 系统 架构 词汇 术语 总标准 标准信息中心(网站) http://www.dlts.moe.edu.cn 数 据 与 元 数 据 学习环境相关标准 学习资源 相关标准 学习者 相关标准 跟踪研究 服务质量相关标准 本地 化 总标准总标准 • 体系结构/参考模型 • 术语/词汇 • 本地化 学习资源相关标准学习资源相关标准 • 学习对象元数据 • 语义及交换绑定 • 数据互换协议 • HTTP绑定 • 课件语言互换 • 课程编列 • 内容包装 • 问题/测试互操作 • 教育资源建设规范 学习者相关标准学习者相关标准 • 学习者模型 • 任务模型 • 学生身份鉴别 • 学力认定 • 终身学习质量体系 • 协作学习 教学环境相关标准教学环境相关标准 • 平台与媒体标准引用 • 工具/代理通信 • 教学管理 • 用户界面 • 企业接口 服务质量相关标准服务质量相关标准 • • 课程资源评价课程资源评价 • • 教学环境评价教学环境评价 • • 教育服务质量管理教育服务质量管理 跟踪研究跟踪研究 • 虚拟实验 • 自适应学习系统 • 标准上层本体 • 内容分级 工作策略工作策略 • 系统规划,确定重点 • 急用先行,逐步推进 • 国内开放,校企联合 • 国际合作,进出结合 • 开发创新,有所突破 研究内容与重点研究内容与重点 总标准: •体系架构与参照模型 •词汇术语 •本地化 学习资源相关的标准: •学习对象元数据 •语义及交换绑定 •数据互换协议 • HTTP绑定 •课件语言互换 •课程编列 •内容包装 •练习/测试互操作 •资源库建设技术规范 学习者相关标准: •学习者模型 •任务模型 •学生身份识别 •用户界面 • 学力认定 教学环境相关标准 •平台与媒体标准引用 •工具/代理通信 •教学管理 •用户界面 •企业接口 •教育管理信息系统 服务质量相关标准 •课程资源评价 •教学环境评价 •教育服务质量管理 跟踪研究项目 •网上虚拟实验 •自适应学习系统 •上层本体 •内容分级 寻求创新与突破口寻求创新与突破口 • 教育服务质量管理 • 虚拟实验 • 自适应学习系统 远程教育服务质量框架远程教育服务质量框架 • 方针政策 • 学习者 • 培养方案 • 课程设计 • 课程材料 • 教学过程 • 学生服务 • 教师服务 • 教学评估 • 组织管理 教育质量管理原则教育质量管理原则 • 质量优先原则 • 重在过程原则 • 不断改进、自我评价原则 • 协同关系原则 目标目标/ /任务任务 标准研制 – 26+4项子标准 – 各项子标准包括 : • 规范 • 测试程序 • 应用指南 标准推广 – 培训服务 – 认证服务 – 咨询服务 组织实施组织实施 1。组织方式 2。研究路线 3。进度计划 4。已有结果 组织方式组织方式 课题组工作组标委会信标委 规范 草案 规范征 审稿 试用 规范 国家 标准 研究 报告 工作 通报 工作 文件 研究路线研究路线 确定标准需求 文献调查 社会调查 编制规范草案 评审 修订规范 发 布 标 准 测试 标准文本 应 用 推 广 实践指南 测试规范 验证服务 咨询服务 培训服务 进度计划进度计划 标准 升级 正式 标准 试用 标准 标准 草案 2001.1 2001.6 2001.12 2002.6 2002.12 2003.6 2003.12 已有成果已有成果 • 十一项子标准的征求意见稿 • 一个教育资源建设技术规范 • 一个标准化信息网站 • 一套资源相关标准的培训教材和配套 工具(第一期标准培训班将于2002年 元月5-7日在上海华东师大举行) 汇报结束,谢谢各位!汇报结束,谢谢各位!
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