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心理测试之起源

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心理测试之起源
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心理测试 一、心理测试概述 1、心理测试的发展史 • 起源于我国古代科举制度 • 高尔顿应用统计是科学心理测试的开端 • 1890年卡特尔首次提出心理测试的概念 • 1905年比纳-西蒙量表是世界第一个心理测试 2、心理测试基本概念 (1)定义 根据一定的法则用数字对人的行为加以确定 (2)目的 • 直接目的:用系统方法对人类个体的心理特性赋值, 从而用数字差异揭示出在该心理因素上的个体差异( 测量结果只用来表明个体间相似还是相异,差异的大小,不涉 及道德或价值判断) • 终极目的:被数量化的个体差异可作为参照标准,为 个体或社会团体进行决策之用 (3)性质 • 测量的间接性:由行为间接进行推测 • 测量的相对性:没有绝对、唯一的标准 • 测量的客观性:结果的一致性 (4)基本要素 • 测验题目(或称行为样本) • 标准化(控制干扰因素):编制、实施、记分、分 数解释有统一规定 • 测验及记分原则(数量化结果) 3、心理测试的分类 (1)按测试的功能分类 • 智力测试:比内—西蒙、韦克斯勒、瑞文… • 特殊能力测试:音乐、美术、机械技巧… • 人格测试:MMPI、16PF、EPQ、感觉统合、罗夏 … (2)按测试材料的性质 • 文字测试:可团体进行,受文化程度限制 • 操作测试:不受文化限制,多不宜团体实施,费时 (3)按测验材料的严谨程度分类 • 客观测验:有明确的词句、图形要求被试者作出 选择或判断 • 投射测验:刺激题目没有明确意义和图形、问题 模糊、对被试者的反应也没有明确规定,凭自己 的想象完成 (4)按实施方式分类 • 个体测验 • 团体测验 5、正确对待和使用心理测试 (1)错误理解:测试万能论和测试无用论 (2)使用规则: • 使用者必须具备一定的资格 • 慎重选择测试(功能、范围、信度、效度) • 与被试建立良好的协调关系(表现真实情况) • 正确解释测试结果 • 注意测试的保密(包括测试内容和测试结果) 6、心理测试与心理健康教育 (1)意义 心理健康教育的有效性依赖于对求助者心理特性、 行为问题的性质的正确评估,这就需要心理测验 (2)时间 因教育需要作分层时、发现有问题时、陷入僵局时 、评估效果时 (3)量表 • 智力测试(比内-西蒙、韦克斯勒等) • 人格测试 (MMPI、16PF、EPQ 等) • 心理评定量表(SCL-90、抑郁、焦虑量表等) Ⅱ 心理健康教育 课题研究 一、心理健康教育概述 1、发展进程 (1)萌芽阶段 古希腊医学家希波克拉底认为,心理现象具有生理上 的原因,人体的四种体液有所变化而进入脑内,破坏了 常的运行,于是就产生了精神障碍。 我国古代老庄道家所追求的是“真人”境界,真人境界的 要义是:见素抱朴,清心寡欲,虚极静笃,恬淡无为。 《素问》中指出:“喜怒伤气,寒暑伤形,暴怒伤阴,暴 喜伤阳”;《内经》里说:“喜怒不节则伤肝,伤肝则病 起” 。 尽管古代思想家和医学家早就提出过有关方面的思想 , 但是心理卫生作为一门科学,是近代才出现的。 (2)兴起阶段 现代心理卫生运动是从如何正确认识精神病和给精 神病患者以人道主义的待遇开始的。美国的比尔斯 (C. W. Beers)是这一运动的倡导者。1907年比尔 斯发表《一颗自我发现的心》(《A Mind that found it’self》)。1908年8月,比尔斯发起组建 了 世界上第一个心理卫生组织----康涅狄格州心理卫 协会。1909年在纽约成立了“美国全国心理卫生委 员 会”,不久以后又出现了“心理卫生”杂志,其他 各州 也成立了州的“心理卫生协会”,于是心理卫生运 动 美国形成一股热潮。 在美国心理卫生运动的推动下,许多国家也纷纷成立 了本国的心理卫生机构。1930年,在美国召开了第一 届国际心理卫生大会,有53个国家的3042名代表参加 , 我国也派去5名代表,盛极一时。这次大会的宗旨是 “保护和增进世界各国人民的心理健康”,“研究、 治疗 和防止心理疾患和心理缺陷”,而它的最终目的是“ 增 进全体人类的幸福”。二战期间,世界心理卫生组织 中 断了活动。 兴起阶段的重点工作是从改善精神病患者待遇到注意 精神疾病的预防,从事心理卫生工作的大多数是精神 病学工作者。 (3) 发展阶段 二战后至本世纪60年代末,进入了心理卫生运动的第二 阶段。这一阶段的重点从关心身心因素的制转到关注社 会因素的影响。1948年,在联合国教科文组织和世界各 国保健机构协作下,召开了伦敦第三届国际心理卫生大 会。这次大会通过了《心理健康与世界公民》文件。由 于二次大战后,各国都面临着许多经济、生活、就业问 题,因此也带来了大量的心理社会服务的问题。因此, 这一阶段心理卫生运动的方向是走出医院,走向社会, 重视现实生活情景,重视当前所经受的应激。 70年代开始,世界各国都十分重视心理卫生工作, 政府拨款资助,各种心理健康咨询机构应运而生, 作了大量的实际工作。70年代的心理卫生工作,可 概括为三个方面: 一是初级预防,提供心理卫生知识,防止心理疾病 的发生; 二是中级预防,及早发现心理异常,迅速干预; 三是三级预防,抑制心理疾病的发展,使病人尽快 复原。心理卫生所提倡的各种原则和方法,在具体 维护人们的心神健康方面越来越显示出重大作用。 80年代后,心理学中的人本主义盛行。人本主义者指 出,过去的心理卫生工作过多地集中于个体心理不健 康的一面,而对人的心理的健康方面关心不够。认为 应该从个体对自己的态度,人格的完整,个体的自主 性,个体驾驭环境的能力等方面,增强人的适应能力 。 该观点得到众多学者的认同。 在世界心理卫生运动的影响下,我国的也逐步发展起 来。1933年,心理学家吴南轩先生在高等中小学开设 了心理卫生课程。1936年,在南京成立了“中国心理 卫 生协会”。 抗日战争期间,心理卫生中断。新中国成立后,特别 是1978年党的十一届三中全会后,心理卫生工作在我 国获得了进一步发展。 1982年,我国第一个儿童心理卫生研究中心在南京成 立。 1985年7月,中国心理卫生协会在山东泰安正式成立。 此后,各省市自治区也纷纷建立分会,有关心理卫生 的研究成果不断涌现,进一步促进了心理卫生的发展 。 与此同时,在校学生的心理健康问题日益为人们所关 注,心理卫生工作开始向中小学纵深发展。 (4)前景展望 心理卫生学之所以能够兴起、发展,是与以下因素的影 响分不开的: 第一,现代社会经济状况以及个人生活的变化,改变了 人们衣、食、住、行的方式和工作环境,也改变了个人 和家庭、社会的关系,增加了人们的心理紧张程度。 第二,科学技术的发展,如生物医学技术的发展,基本 上控制了严重的传染病,从而使医学界能够把较大的精 力转移到疾病的心理方面。 第三,生物工程、细胞遗传、神经生理等领域取得了显 著的成就,解决了许多心理疾病的病源问题,诊断方法 也有了发展,并在心身关系的研究上有重大突破。 第四,由于心理学中人本主义理论的兴起,人们从健 康人的观点出发,更重视健全人格,增强适应,提高 物质文化生活质量。 由于心理学中认知、行为理论的发展,在心理咨询方 法、行为设计、控制和精神疾病治疗方面取得了许多 实际成就,从而使心理卫生学的发展具有广阔的前景 。 结合上面四个影响因素来考虑,心理健康教育轰轰烈 烈地开展起来,并且具有很大的发展前景。
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