• / 31
  • 下载费用:20 金币  

第一章教育心理学概述_图文

关 键 词:
教育心理学概述_图文 教育心理学概述 教育心理学第一章 教育心 理学概 述
资源描述:
第一章 教育心理学概述 聊大教科院心理系:付宗国 • 为什么学? (1)如果你立志要成为一名老师 (2)如果你对辅导孩子充满了热情 (3)对提高自己学习能力有帮助 (4)对学习心理学、教育学其他学科有帮助 (5)考研心理学、教育学综合内容之一 • 学什么? (1)经典知识 (2)思维方法 • 如何学? (1)课堂上:理论讲授、课堂讨论、试讲点评 (2)课堂下:阅读、理解、广泛联系实际、思考(自问自 答、分析、总结) • 如何评价我已经学到了? 考试、试讲 第一章 教育心理学概述 • 第一节 教育心理学的研究对象、性质和任务 • 第二节 教育心理学的历史发展 • 第三节 教育心理学的研究方法(略) 第一节 教育心理学的研究对象、性质和任务 • 一、教育心理学的研究对象 • 二、教育心理学的研究内容 • 三、教育心理学的学科性质与邻近学科 • 四、教育心理学的任务 (1)教育心理学是普通心理学的原理在教育领域 的应用。 (П.Ф.卡普捷列夫《教育心理学》1877) 关于教育心理学对象的种种表述 (2)教育心理学旨在对研究教育者提供有关人性 变化的知识,俾供其建立教育理论之用(桑代克) (3)研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问 题。 (D.P.奥苏贝尔,1968) (4)教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境 中学生学与教的科学。 (《美国教育百科全书》) 关于教育心理学对象的种种表述 (7)研究教育系统中学生的学习及其规律与应用 。 (冯忠良《教育心理学》2000) (5)教育心理学是对我们如何教和学有关的那些 思想和行为的研究。 (N.L.盖奇) (6)研究教育过程中种种心理现象及其变化。 (潘菽《教育心理学》1980 ) (9)教育心理学是一门通过科学方法研究学与教 相互作用的基本规律的科学。 (陈琦《当代教育心理学》) 关于教育心理学对象的种种表述 (8)研究学校教育情境中学与教的心理规律。 (邵瑞珍《教育心理学》1983,1988 ) • 一、教育心理学的研究对象 研究对象:学校教育情境中学与教的心理规律, 主要是学生学习的心理规律。 第一节 教育心理学的研究对象、性质和任务 • 二、教育心理学的研究内容 Ø学习与教学相互作用过程的模式 第一节 教育心理学的研究对象、性质和任务 学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 学习过程教学过程 评价/反思过程 • 二、教育心理学的研究内容 Ø各体系的基本内容 1.学习的基本问题(学习理论); 2.认知领域学习心理; 3.运动技能领域学习心理; 4.品德形成; 5.心理发展、个别差异与因材施教; 6.学习的测量与评价。 另外,教学心理(教学设计、课堂管理)、教师 心理、心理健康教育、教育社会心理等是较新受到重 视的内容。 第一节 教育心理学的研究对象、性质和任务 • 三、教育心理学的学科性质与邻近学科 Ø学科性质 ü心理学的分支学科 ü心理学与教育学的交叉学科 ü应用性心理学科 ü带有基础性的应用性心理学科 第一节 教育心理学的研究对象、性质和任务 • 三、教育心理学的学科性质与邻近学科 Ø邻近与相关学科 ü普通心理学(含认知心理学) ü发展心理学 ü社会心理学 ü异常与临床心理学 ü学习心理学 ü教学心理学 ü教育社会心理学 ü学校心理学 第一节 教育心理学的研究对象、性质和任务 • 四、教育心理学的任务 Ø理论探索 ü揭示学校教育情境中学与教的基本心理学规律 ü促进整个心理科学理论的发展 ü促进教育学(特别是教学论、课程论和德育论)理论 的发展 第一节 教育心理学的研究对象、性质和任务 • 四、教育心理学的任务 Ø实践指导 ü提供学与教系统的理论知识和科学研究成果,帮助教 师指导和评价自己的教学 ü提供各种研究方法和角度,帮助教师解决实际的课堂 问题 例 第一节 教育心理学的研究对象、性质和任务 第一章 教育心理学概述 • 第一节 教育心理学的研究对象、性质和任务 • 第二节 教育心理学的历史发展 • 第三节 教育心理学的研究方法(略) 第二节 教育心理学的历史发展 • 一、教育心理学的起源 • 二、教育心理学的发展阶段 • 三、教育心理学的发展特点 • 四、教育心理学的研究趋势 • 一、教育心理学的起源 遥远的过去,短暂的历史遥远的过去,短暂的历史 心理学思想与教育的早期结合心理学思想与教育的早期结合 Ø古代思想起源 ü孔子: “性相近也,习相远也”; “学而时习之、不亦乐乎”; “学而不思则罔,思而不学则殆”; “中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也”; “求也退,故进之;由也兼人,故退之”; “不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反 ,则不复也 。” 第二节 教育心理学的历史发展 • 一、教育心理学的起源 Ø古代思想起源 ü苏格拉底:产婆术。知识即美德 ü柏拉图:知识即回忆。形式(理念)与质料 ü亚里士多德:记忆的三条联想律 (相似律、相对律、邻近律) 第二节 教育心理学的历史发展 • 一、教育心理学的起源 Ø近代思想起源 ü洛克:白板说(十七世纪) ü夸美纽斯:首次提出,儿童学习能力存在年龄差异和量 力性原则(十七世纪,捷克) ü卢梭:出版《爱弥儿》,提倡自然教育和情感教育(十 八世纪中叶) ü斐斯泰洛齐:提倡教育的心理学化(十八、十九世纪, 瑞士) ü赫尔巴特:首次明确提出将心理学作为教育学的理论基 础(十九世纪初) 第二节 教育心理学的历史发展 • 一、教育心理学的起源 Ø近代思想起源 ü乌申斯基:俄国教育家,1868年出版了《人是教育的对 象》一书,被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人” ü卡普切列夫:俄国学者,1877年出版了世界上第一本以 《教育心理学》命名的著作 ü艾宾浩斯:研究学习与记忆 第二节 教育心理学的历史发展 • 二、教育心理学的发展阶段 从最初被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学, 到独立成为一门学科并形成比较完整的体系,大致经历 了以下四个时期: p(一)初创时期(20世纪20年代以前) p(二)发展时期(20世纪20-50年代末) p(三)成熟时期(20世纪60-70年代末) p(四)深化拓展时期(20世纪80年代以后) 第二节 教育心理学的历史发展 • 二、教育心理学的发展阶段 Ø(一)初创时期(20世纪20年代以前) ü桑代克的突出贡献 1903年,美国心理学家桑代克出版了西方第一本以教育 心理学命名的专著《教育心理学》。 (1913-1914年,又发展成为三大卷《教育心理学大纲 》。第一卷讲人类的本性、第二卷讲学习心理、第三卷 讲工作疲劳、个性差异及其原因。) 这是世界上公认的最早的、比较科学而又系统的教育 心理学专著。奠定了教育心理学发展的基础,西方教育 心理学的名称和体系由此确立,教育心理学正式成为一 门独立的学科。 ü学习理论两大流派:行为主义、格式塔学派 ü心理测验 第二节 教育心理学的历史发展 • 二、教育心理学的发展阶段 Ø(二)发展时期(20世纪20-50年代末) ü20世纪20年代以后,西方教育心理学吸取了儿童心理 学和心理测验方面的成果,大大地扩充了自己的内容 。 ü30年代以后,学科心理学发展很快,成了教育心理学 的组成部分。 ü到40年代,弗洛伊德的理论广为流传,并进入教育心 理学领域。 ü50年代,程序教学和教学机器的兴起,同时信息论的 思想被接受,这些成果影响和改变了教育心理学的内 容。 ü行为主义的学习理论占据了主导的地位,同时出现了 折衷主义的学习理论,以托尔曼为代表 第二节 教育心理学的历史发展 • 二、教育心理学的发展阶段 Ø(二)发展时期(20世纪20-50年代末) ü20世纪30年代,前苏联维果茨基主张教育心理学的独 立研究,提出“文化发展论”和“内化说” ü1924年,廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教 科书。 第二节 教育心理学的历史发展 • 二、教育心理学的发展阶段 Ø(三)成熟时期(20世纪60-70年代末) ü内容日趋集中,几个方面的研究为大多数研究者所公 认 ü比较注重为学校教育服务 ü认知学习理论逐渐进入了发展与兴盛的时期,发展起 了认知结构理论和信息加工理论 ü心理学中出现了另一种思潮——人本主义 ü计算机辅助教学的研究兴起 第二节 教育心理学的历史发展 • 二、教育心理学的发展阶段 Ø(四)深化拓展时期(20世纪80年代以后) ü体系越来越完善,内容越来越丰富 ü越来越注重与教学实践相结合 ü认知派理论与行为派理论相互吸收,出现整合趋势 ü皮亚杰和维果茨基的理论对西方教育心理学产生更大 影响 ü多媒体计算机的问世,使计算机辅助教学的研究达到 了一个新的水平 第二节 教育心理学的历史发展 • 二、教育心理学的发展阶段 Ø(四)深化拓展时期(20世纪80年代以后) ü布鲁纳在1994年精辟总结了教育心理学十几年来的成 果,主要表现在四个方面: 主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文 化研究。 第二节 教育心理学的历史发展 • 三、教育心理学的发展特点 Ø(一)对人的学习规律的研究从实验室情景发展到现 实情景 Ø(二)从一般学习规律的研究到学生内在学习过程的 研究,逐渐注重人的本质特性在学习中的作用 Ø(三)整合和分化过程并行不悖 Ø(四)各派学习理论相互融合,东西方心理学也相互 吸收 第二节 教育心理学的历史发展 • 四、教育心理学的研究趋势 Ø(一)学习观上重视学习者的主体性、能动性和社会文 化互动 Ø(二)研究层面纵深化:与脑科学研究结合 Ø(三)研究内容复杂化:研究真实社会文化情境中的复 杂的认知、学习和人际互动过程 Ø(四)研究范围宽广化:研究不同学科的学习和教学问 题,研究新信息技术环境下的学习和教学问题,以及研 究学校以外的各种情境中的学习问题(如成人学习、基 于工作的学习、终身学习等) Ø(五)研究方法多元化 Ø(六)研究问题的国际化与本土化 Ø(七)研究途径越来越综合化和跨学科化 第二节 教育心理学的历史发展 第一章 教育心理学概述 • 第一节 教育心理学的研究对象、性质和任务 • 第二节 教育心理学的历史发展 • 第三节 教育心理学的研究方法(略) 非常感谢!
展开阅读全文
  麦档网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:第一章教育心理学概述_图文
链接地址:https://www.maidoc.com/p-15663036.html
关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

[email protected] 2018-2020 maidoc.com版权所有  文库上传用户QQ群:3303921 

麦档网为“文档C2C模式”,即用户上传的文档所得金币直接给(下载)用户,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的金币归上传人(含作者)所有。
备案号:蜀ICP备17040478号-3  
川公网安备:51019002001290号 


收起
展开