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我的学习成果展示.ppt

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我的学习成果展示.ppt 梅河口市第三中学幼儿园 曲金英 快乐的活动 精致的作品 优雅的学习环境 丰富多彩的校内活动 我是一名来自梅河口市第 三中学的幼儿教师,现年 49 岁,毕业于 海龙师范学校, 从事教育工作 29 年,曾经 被评为 通化地区骨干教师 。 个人简介 教育技术是在视听教育的理论与实践经验 的基础上,于1970年由美国教育技术委员会向 美国国会递交的报告中首次提出,后来经1972 年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完 整概念。 AECT94定义 美国教育传播与技术学会(简称AECT)在 1994年发布的有关教育技术的定义是目前我 国普遍认可的教育技术定义:教育技术是关 于学习资源和学习过程的设计、开发、利用 、管理和评价的理论和实践。 国培教学反思 :总结自己的教学过程,有得有失,所谓的“得 ”就是在地理教学中始终把对课程标准的把握作为自己教学 的基点,围绕“学习生活中的地理,培养学生应用地理的能 力,改变地理学习方式”这一主旨进行教学设计,组织教学 内容,安排教学环节,进行实践训练和学法指导。 现总结为以下几点: 首先,注重教材内容的衔接和比较,衔接包括教材前后知 识的衔接,资料(包括图片、图像、数据、文字等)与结 论的衔接,书本知识与生活的衔接等,比较包括国家与国 家、地区与地区、大洲和大洲的自然环境、人文特征的比 较,而不是把地理知识割裂地分成若干块,为讲知识而讲 知识。我认为这样的地理学习才有利于学生逻辑思维的发 展,分析问题能力的培养,也就是有利于学生地理学习的 可持续发展,激发学生学习地理的兴趣。为此我在教学中 做了以下尝试: 一、巧妙导入,激发兴趣 好的开头是成功的一半,导语设计巧妙,可以起到“一石激起千 层浪”的目的,迅速把学生的注意力转移到课堂教学中来,因此教 学中我非常重视导入环节的设计 。 二、根据学生认知规律,重组教材,科学安排教学环节 新教材在内容安排上突出了地区、国家、大洲的特色,这个特 色既有自然环境方面的也有人文方面的,如果不注意挖掘其内在 联系就会使我们的教学很生涩,令学生感到很突兀,缺乏应有的 学习准备状态,所以我在实现前后知识的衔接方面下了很大功夫 。 第二,为什么中东是长期的热点地区?这两个问题提出 来后第一个问题的解决让学生展示课下搜集到的资料得出结 论,紧接着话锋一转,为什么中东地区会战争频繁呢?让学 生在这个大前提下进行逐一讨论探究,这样就达到了化繁为 简的目的,同时也更加突出了重点知识的学习。
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