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简析2008年新课标“山东省高考生物科考试 - 中国生

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2008中国 高考生物考试 年高考新课标 年高考新课标全国 年高考生物学 年全国高考考生
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简析2008年“山东省生物 科考试说明” 考试说明宜粗不宜细 ,宜大不宜小。 一、考试说明的体系 (一)命题指导思想 (三)考试范围 (四)考试形式与卷面结构 (二)考试能力要求 1、命题以教育部颁布的普通高中生物科目课程标准课程标准( 实验稿)和2008年度普通高等学校招生全国统一考试生物 科目考试大纲考试大纲(课程标准实验版)为依据。 (一)命题指导思想 2、注重考查学生的基本科学素养,以相关科目课程的 基础知识、基本能力和重要方法为考查重点,密切联系学生 生活经验和社会实际。 2.4名受试者分别口服100g葡萄糖后,在180min内血糖含量的 变化曲线如图所示。据图分析正确的是 A.a代表高胰岛素血症患者的血糖 含量变化 B.4条曲线在前30min内血糖升高与 肠道吸收有关 C.b在120min后下降的主要原因是 葡萄糖转化为糖原及非糖物质 D.c、d代表正常人的血糖含量变化 2题重点考查人体血糖的调节,题目涵盖了 人体血糖含量的变化、人体内血糖的来源和血 糖的代谢途径。 3.下列有关生态系统功能的描述,错误的是 A.物质循环的关键环节是分解者的分解作用 B.物质流是循环的,能量流是单向的,信息流往往 是双向的 C.一个生态系统的营养级越多,消耗的能量就越多 ,人类可利用的能量就越少 D.信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间 、生物与生物之间的关系,具有调节生态系统稳定性 的作用 3题重点考查生态系统的功能,涉及到生态系统 中物质循环和能量流动的基本规律及应用、生态系统 的信息传递、生态系统的稳定性以及生态农业。 35.【生物—现代生物科技专题】继哺乳动物乳腺生物反应器研发成 功后,膀胱生物反应器的研究也取得一定进展。最近,科学家培育出 一种转基因小鼠,其膀胱上皮细胞可以合成人的生长激素并分泌到尿 液中。 请回答: (1)将人的生长激素基因导入小鼠受体细胞,常用方法是显微注射 。 (2)进行基因转移时,通常要将外源基因转入受精卵(或早期胚胎 ) (细胞)中,原因是受精卵(或早期胚胎细胞)具有全能性,可使外 源基因在相应组织细胞表达 (3)通常采用DNA分子杂交 技术检测外源基因是否插入了小鼠的基因 组。 (4)在研制膀胱生物反应器时,应使外源基因在小鼠的膀胱上皮细 胞中特异表现。 (5)为使外源基因在后代长期保持,可将转基因小鼠体细胞 的细胞核 转入去核的卵细胞中构成重组细胞,使其发育成供体具有相 同性状的个体。该技术称为核移植(或克隆)。 35题几乎涵盖了选修三的所有主题,主要考查了细胞的全能性、体细胞克隆技术、外 源基因导入受体细胞的方法、外源基因的检测方法以及基因的特异性表达等。 § 5.下列选项中不能演替为森(树)林的是 § A.西北干旱地区的典型草原 § B.大兴安岭火灾后的林区 § C.沂蒙山区的裸露岩地 § D.黄河三角洲的弃耕地 ●虽然题量有限,但是试题尽力通过 一个题目综合考察几个知识点,以此 增大考查的覆盖面。 ●试题对知识点的要求不是简单的记 忆,而是能够理解和应用. 3、命题既要保证平稳过渡平稳过渡,又要体 现新课程理念新课程理念。 4、试卷应有较高的信度、效度、必要 的区分度和适当的难度。 试题难度比去年有所降低,试题区分度较大。有利于高校 选拔学生,对中学教学有较好的导向作用。 中0.66197.74300合计 中0.6173.09120物理 易0.7782.66108化学 中0.5841.9972生物 P难度平均分满分2006 中0.557133.66240合计 中0.5246.2389物理 中0.5341.678化学 中0.6144.7273生物 P难度平均分满分科目 ●2007年高考试题及卷面分析 Ⅰ卷:平均分16.85 ;难度 0.527 ;区分度 0.585 易、中、难的题数比例为: 1:2:1 (二)考试能力与要求 ①理解能力 (1)能阐述所学知识的要点,把握知识间的内在联系 ,形成知识的网络结构。 【 2005年理综全国卷I,1】人体神经细胞与肝细胞的形 态结构和功能不同,其根本原因是这两种细胞的 A.DNA碱基排列顺序不同 B.核糖体不同 C.转运RNA不同 D.信使RNA不同 (2)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法 对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正 确的结论。 ●生物的物质性观点 ●结构和功能相统一的观点 ●生物体局部与整体相统一的观点 ●生命活动对立统一的观点 ●生物进化的观点 ●生物与环境相统一的观点 ●生物多样性的观点 ②实验与探究能力 (1)能独立完成“生物知识内容表”所列实验,包括理解 实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能 ,并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用。 (2)具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象具备验证简单生物学事实的能力,并能对实验现象 和结果进行解释、分析和处理。和结果进行解释、分析和处理。 (3)具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括 确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理 和解释数据,根据数据作出合理的判断等。 (4)能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 27. 近期统计数据显示,癌症已成为我国城乡居民的首要死因 。请根据提供的资料回答问题: (1)体外分别培养某种癌细胞和正常细胞,图中代表癌细胞生 长曲线的是 a 。在体内,癌细胞可能侵袭周围正常组织 ,说明癌细胞具有扩(分)散转移 的特性。 (2)细胞癌变后,膜表面会出现一些不同于正常细胞的蛋白质 ,这些蛋白质会成为抗原 ,引起机体的免疫应答,在应答中直 接使癌细胞裂解的免疫细胞是效应T细胞 。 (3)端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分。表中 数据显示细胞癌变可能与端粒酶的活性有关,请完成下面的探 究实验: 实验目的:研究端粒酶与细胞癌变的关系。 实验材料:癌细胞,端粒酶抑制剂,细胞培养液等。 实验步骤: ①将癌细胞分成A、B两组 。 ② A组加入端粒酶抑制剂,B组不加,进行培养 。 ③记录并比较A、B两组的增殖代数 。 结果预测及分析: (4)请根据上述内容,提出一种治疗癌症的新思路: ■本题满分16分,平均得分11.7分,难度0.73,区分 度0.386 。 课程设计思路:每个模块的价值 “分子与细胞”有助于学生较深入地认识生命的物质基础和结构基础 ,理解生命活动中物质的变化、能量的转换和信息的传递;领悟观察 、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用 ;科学地理解生命的本质,形成辩证唯物主义自然观。 “遗传与进化”有助于学生认识生命的延续和发展,了解遗传变异规 律在生产生活中的应用;领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在 科学研究中的应用;理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一, 生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一,形成生物进化 观点。 “稳态与环境”有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间 的相互作用,理解生命系统的稳态,认识生命系统结构和功能的整体 性;领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应 用;形成生态学观点和可持续发展的观念。 ◆观察 观察是人们为了认识事物的本质和规律,有目的、有计划地对 在自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法,是 人们搜集、获取、记载和描述感性材料的常用方法之一。观察 方法是获取客观世界第一手原始信息和感生材料的基本手段; 观察方法具有证实或否定假说的作用;观察方法往往是一些重 大科学发现的重要手段。 案例:观察DNA、RNA在细胞中的分布 用显微镜观察多种多样的细胞 观察线粒体和叶绿体 观察植物细胞质壁分离和复原 观察细胞的有丝分裂 观察细胞的减数分裂 调查是为了解真实情况进行考察,可以分为抽样调 查、问卷调查、实地调查等。 调查的一般程序: (1)确定研究课题,提出研究设想:明确调查的目的 .调查的对象与范围 (2)设计调查研究方案:明确调查的步骤和日程、调 查的方法和内容,设计调查表格 (3)收集资料 (4)整理与分析资料 (5)撰写调查研究报告:表达与交流调查结论 典型案例: 调查常见的人类遗传病 假说演绎 在观察、实验和分析的基础上,对所获得的事实材 料进行加工制作,首先提出某种作为理论基本前提 的假说,然后以假说作为出发点进行演绎推理,逻 辑地演绎出结论,构成一个理论体系,再通过实验 检验演绎推理的结论。 典型案例:孟德尔发现遗传规律 杂交实验,发现问题 提出假说,解释现象 设计实验,验证假说 归纳综合,总结规律 建立模型 任何一门学科走向科学的过程都是形式化、符号化、建立数学 模型和实验模型的过程。 所谓数学模型是对于现实世界的某 一事物系统,为了一个特定的目的,根据事物系统特有的内在 规律,采用形式化的数学语言或符号,概括的或近似地表达出 来的一种数学结构。简单地说数学模型就是对实际问题的一种 数学表述。一切数学概念、公式和算法系统、数学理论体系等 都可以称为数学模型。数学模型具有一般化、典型化和精确化 的特点。 建立数学模型的主要步骤:观察研究对象,提出问题→提出合 理的假设→根据实验数据,用适当的数学形式对事物的性质进 行表达→通过进一步实验或观察等,对模型进行检验和修正。 典型案例:种群增长模型 系统分析 系统分析法是指反映客观整体性的思维方式,要求从研究对 象的整体与要素,整体与层次,整体与结构,整体与环境的 辩证统一出发,揭示事物的整体关系与整体特征。这里的要 素是指相对于整体而言的部分;结构是指要素结合成为整体 的方式;层次则是指由于要素结合方式的不同,即结构的不 同,系统或整体的存在又形成若干层次;而整体总是存在于 一定的环境之中,与环境发生相互作用,以维持系统的存在 和发展。 典型案例:生态系统有关内容就体现了系统分析法的主要 方面,如确定系统的边界、分析该系统的组分和各组分之间 的关系、建立系统的结构模型、研究系统的输入和输出、研 究系统内部各组分之间的相互作用和发展变化 。 ③获取信息的能力 (1)会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能 运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。 案例分析 请仔细阅读下面两幅图及其说明,分析关于捕食作用对群 落结构的影响,并回答问题: 左图 藻类种类与浜螺密度的关系。浜螺是潮间带常见的捕食者,吃多种藻 类,尤其喜食小型绿藻,如浒苔。浒苔在与其他藻类的竞争中经常会占据优 势,从而限制了其他种类的生长。 右图 具有岩石基底的潮间带 无脊椎动物群落。该图表示 了该群落的一些重要种类及 其食物联系。 1、从左图可以看出,随着浜螺密度增加,藻类的物种 多样性提高,但如果浜螺的捕食压力超过一定程度,藻类的 多样性又会降低。请分析这种变化可能的原因。 2、我们把捕食压力按程度分成三个级别:高捕食压力(很难 获得食物);中等捕食压力和低捕食压力(极易获得食物) 。你认为哪个级别的捕食压力会对保持群落和生态系统的物 种多样性最有力?请这在生态系统管理和物种多样性保护方 面对你有何启示? 3、请设计一个简单的实验方案,探究在具岩石基底潮间 带群落,顶级食肉动物海星是否影响着群落的结构。 (2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地 描述生物学方面的内容。 (3)关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生 物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。 图表是生物学信息的主要载体,也是学习生物学 知识和解决生物学问题的重要工具。因此常以图表材 料为背景,要求利用所学知识对图表信息进行分析作 答,从而考查学生的识图能力、判断能力、推理能力 及分析表达能力。这类题条件隐蔽,灵活多变,具有 较好的区分度。纵观近几年高考试题,利用图表作为 背景出题,占分比例较大。这类题将无疑是高考命题 的热点和重点。 统计图表题在高考生物试题中的分布 ④综合运用能力 理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生 活中的有关生物学问题。 (参考试卷·现代生物科技专题 8分) 自然情况下,牛的生育率很低,通过现代科技手段,可以实现良种牛的快 速繁殖。请按照提示,回答下列问题 : (1)现有一头良种雄性黄牛,请你提供一种简便的方法,使这头公牛在一 年内繁殖数千头自己的后代。 (2)现有一头良种雌性黄牛,采用胚胎移植的方法,可使这头良种牛一年 生下数十头自己的后代。简述操作步骤(至少写出其中的3个重要步骤)。 (3)采用什么方法可以使普通黄牛产下奶牛、良种肉牛等多品种小牛。 26。普通小麦有高秆抗病(TTRR)和矮秆易感病(ttrr)两个品 种,控制两对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组 利用不同的方法进行了如下三组实验:请分析回答: (1)A组由F1获得F2的方法是自交 ,F2矮秆抗病植株中不能稳定遗传的 占 2/3 。 (2)I、II、III三类矮秆抗病植株中,最可能产生不育配子的是II 类。 (3)A、B、C三组方法中,最不容易获得矮秆抗病小麦品种的是 C 组, 原因是基因突变频率低且不定向 。 (4)通过矮秆抗病II获得矮秆抗病新品种的方法是秋水仙素(或低温)诱导染 色体加倍 。获得的矮秆抗病植株中能稳定遗传的占 100% 。 (5)在一块高秆(纯合体)小麦田中,发现了一株矮秆小麦。请设计实验方案 探究该矮秆性状出现的可能原因(简要写出所用的方法、结果和结论)。 (三)考试范围 2.对知识内容的要求层次 生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知 识内容要求掌握的程度,在知识内容表中用Ⅰ和Ⅱ标出 ;实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含 义如下: ⅠⅠ::对所列知识点要知道其含义,能够在试题所给 予的相对简单的情境中识别和使用它们。(识记) ⅡⅡ::理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区 别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断 、推理和评价。(理解) 1.必修部分(一、二、三)选修部分(一、三) I II II II II (1)细胞学说的建立过程 (2)多种多样的细胞 (3)细胞膜系统的结构和功能 (4)主要细胞器的结构和功能 (5)细胞核的结构和功能 1-2 细胞的结构 II II I (1)蛋白质、核酸的结构和功能 (2)糖类、脂质的种类和作用 (3)水和无机盐的作用 1-1 细胞的分子组成 要 求知 识 内 容 3.考试内容 (1)生物知识内容表(一) 必考部分 1-3 细胞的代谢 (1)物质出入细胞的方式 (2)酶在代谢中的作用 (3)ATP在能量代谢中的作用 (4)光合作用的基本过程 (5)影响光合作用速率的环境因素 (6)细胞呼吸 II II II II II II 1-4 细胞的增殖 (1)细胞的生长和增殖的周期性 (2)细胞的无丝分裂 (3)细胞的有丝分裂 I I II 1-5 细胞的分化、衰老和凋亡 (1)细胞的分化 (2)细胞的全能性 (3)细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系 (4)癌细胞的主要特征及防治 II II II II 3-4 种群和群落 (1)种群的特征 (2)种群的数量变化 (3)群落的结构特征 (4)群落的演替 I II I I 3-5 生态系统 (1)生态系统的结构 (2)生态系统中物质循环和能量流 动的基本规律及应用 (3)生态系统中的信息传递 (4)生态系统的稳定性 I II II II 3-6 生态环境的保护 (1)人口增长对环境的影响 (2)全球性的环境问题 (3)生物多样性保护的意义和措施 I I I (2)考试大纲“知识内容”相对课标“具体内容标 准” 删减的内容 必修一:分子与细胞 说明生物大分子以碳链为骨架 尝试建立真核细胞模型 必修二:遗传与变异 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响 必修三:稳态与环境 形成环境保护需要从我做起的意识 (3)考试大纲“实验”相对课标“活动建议” 删减 的内容 必修一:分子与细胞 有条件的学校可以组织学生参观电子显微镜室 搜集有关干细胞研究进展和应用的资料 搜集恶性肿瘤防治方面的资料 必修二:遗传与变异 搜集有关试管婴儿的资料评价其意义及伦理问题 搜集DNA分子结构模型建立过程的资料,并进行讨论和交流 制作DNA分子双螺旋结构模型 模拟植物或动物性状分离的杂交实验 搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料,进行交流 搜集生物进化理论发展资料 用数学方法讨论基因频率的变化 必修三:稳态与环境 搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料 调查某种动物激素的应用 利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳 态的维持 调查青少年中常见的免疫异常 调查当地自然群落中若干种生物的生态位 掌握程度参考本 考试大纲中的: 一、考核目标与 要求 2.实验与探究能 力 7-1 微生物的利用 7-2 酶的应用 7-3 生物技术在食品加工及其他方面的 应用 要 求实 验 生物技术实践 (4) 考试大纲“知识内容”相对课标“具 体内容标准”选修部分的差别 具体内容标标准活动动建议议 进行微生物的分离和培养 。 测定某种微生物的数量。 研究培养基对微生物的选 择作用。 探讨微生物的利用。 尝试利用微生物进行发酵 来生产特定的产物。 用大肠杆菌为材料进行平面培养 ,分离菌落。 用土壤浸出液进行细菌培养,仅 以尿素为氮源,测定能生长的细 菌的数量。 观察并分离土壤中能分解纤维素 的微生物,观察该微生物能否分 解其他物质,讨论这类微生物的 应用价值。 选修三 删去了“生态工程”的相关内容 (四)考试形式与卷面结构 二、二、2007高考试题的主要特点 第一次新课程高考:备受关注,事关全局 第一次省自主命题:责任重大,如履薄冰 第一次出现选做题:超量给题,限量选做 第一次采用答题纸 理科综合试题,特别是生物部分获得了 很大的成功,凸显出稳定、新颖、基础、能 力等特点,在平稳过渡中实现了新的突破, 科学公正地检验了课程改革的成果,对中学 教学起到了良好的导向作用。 ●特点之一:落实了平稳过渡的原则 ——平稳是○七高考命题的主调。对 课程理念的体现必须服从平稳过渡的 主旋律。平稳安全为主,创新其次。 ——注重与国家命题的衔接,特别是 必做部分与2006年全国卷吻合较好, 命题方式基本一致。 特点之二:贯彻了考试说明的精神 □试题结构完全遵循考试说明。 □试卷格式完全模拟参考样卷。 □题目较好地贯彻了考试说明精神。注重考 察考生能力和生物学素质,没有出现超纲现 象。 11.0%45.2%43.8%分值比例 73833分32分值 10+12选128题数 全卷第Ⅱ卷·选做第Ⅱ卷·必做第Ⅰ卷 特点之三:突出生物学科的主干知识与核 心内容,适当兼顾覆盖面 试题突出对学科主干知识的考查,例如必 做题的采分点主要集中于遗传与变异、细胞、 稳态与环境。适当考虑了对知识点的覆盖,必 做部分共涉及23个知识点(必修模块共67+19个 知识点),选修一涉及到6个知识点,选修三涉 及到5个知识点。试卷长度适中,题目设计有一 定层次和梯度,文字表述清楚、简洁明快,考 生阅读量适中。试题难度适中,没有出现偏题 、成题。较好地发挥了高考应有的考察、选拔 功能。 山东卷双向细目表 特点之四:坚持以能力立意的命题趋向 以知识为载体,以能力为核心。通过对基础知识的综合 测试,考查了学生的四种基本能力:理解能力、实验与探究能 力、获取信息的能力和综合运用能力。例如,34567题重点考 查理解能力和推理能力;34题以纤维素酶的专一性、纤维素酶 的来源、培养基的类型及配制、酶活性的检测、固定化酶以及 控制酵母菌的发酵条件为载体,重点考查综合运用知识解决实 际问题的能力。2题、8题重点考查利用数学坐标曲线等获取信 息的能力和综合分析能力。 新课标倡导探究性学习,试题加大了对创新、探究、实践 能力的考查,充分发挥了高考改革对课程改革的导向作用。如 26(5)要求设计实验方案探究该矮杆性状出现的可能原因, 通过设计实验步骤、预测实验结果并进一步分析预测的结果, 重点考查了学生实验与探究的能力。 ●特点之五:综合考查考生对基础知识的理解与掌握 情况 ●生物试题主要考查了学生对生物学基本概念、基本原理、生 理过程和生物实验的理解、掌握和综合应用情况。虽然题量有 限,但是试题尽力通过一个题目综合考察几个知识点,以此增 大考查的覆盖面。例如,2题重点考查人体血糖的调节,题目涵 盖了人体血糖含量的变化、人体内血糖的来源和血糖的代谢途 径。3题重点考查生态系统的功能,涉及到生态系统中物质循环 和能量流动的基本规律及应用、生态系统的信息传递、生态系 统的稳定性以及生态农业。26题重点考查遗传与变异,主要涉 及了基因组合规律、单倍体育种的特征、基因突变的特点、人 工诱导多倍体的方法以及实验方案的设计等基础知识。35题几 乎涵盖了选修三的所有主题,主要考查了细胞的全能性、体细 胞克隆技术、外源基因导入受体细胞的方法、外源基因的检测 方法以及基因的特异性表达等。 ●试题对知识点的要求不是简单的记忆,而是能够理解和应用. ●特点之六:力求体现过程与方法 重视生物科学方法的考查是本试题的突 出特点。主要涉及杂交方法,外源基因 的导入方法、外源基因的检测方法、显 微注射方法、体细胞克隆技术、科学实 验对照方法,科学推理方法等。 特点之七:关注社会,关注生活, 取材新颖,增强了学科内知识综合性 试题强调新材料、新情境,力求体现真实性和情境 性,试题尽力贴近生活、贴近生产、贴近社会。例如 :6题与世界结核病防治日进行巧妙结合;26题遗传育种的知 识是当今社会非常关注的热点问题;27题紧密围绕“癌症” 与人类体健康这一话题,延伸到端粒酶与癌症防治的关系; 34题乙醇等“绿色能源”的开发备受世界关注;35题的生物 反应器研发进展。同时还注重体现自主命题的特殊,密切结 合本省实际。如5题涉及到沂蒙山区和黄河三角洲。 试题从中学分科教学的实际出发,突出了学科内综 合能力考查。全卷共有8个生物试题关注了学科内综合,突 出了生物学知识之间内在的关联性。 特点之八:答案具有一定的开放性 ,符合“一标多本”的实际情况 命题以《课程标准(实验稿)》和2007年度普通高 等学校招生全国统一考试物理、化学、生物科目考 试大纲(课程标准实验版)为依据,试题不拘泥任 何版本的教材,也不倾向任何版本的教材。题目设 问具有开放性,不同水平的学生回答的程度不同, 区分度比较好。答案多种多样,使用不同版本的学 生允许有不同的答案。例如:26题包括4种设计方案 ,35(1)“显微注射,显微操作,显微技术,腺病 毒转染,转染,基因枪”等答案都算正确,(2)题 允许两种答题方向。 特点之九:选修题目力求保持难度 一致,基本能够体现公平性原则 0.630.66难度系数 4926答案字数 56覆盖考点 55设问数量 热点情境→相关知识→基础切入→扩展发散命题思路 240282(选项60字)信息总量 35(选修三)34(选修一) 特点之十:入门易,深入难,层层递进 ,化解难度,有效控制区分度 命题人员营造了一种“各个水平层次的考生都能 够得到一定的分数,但不同水平的考生能够拉 开距离”的环境。 ——主观题采用分步设问、分步给分的方式, 难度梯度设置合理。 ——问题之间相关性较弱,避免因一步出错导 致步步出错的现象,既浪费时间又影响成绩。 特点之十一:试题难度适当降低 试题难度比去年有所降低,试题区分度较大。 有利于高校选拔学生,对中学教学有较好的导 向作用。 中0.66197.74300合计 中0.6173.09120物理 易0.7782.66108化学 中0.5841.9972生物 P难度平均分满分2006 中0.557133.66240合计 中0.5246.2389物理 中0.5341.678化学 中0.6144.7273生物 P难度平均分满分科目 1.考试内容紧扣大纲、课标 小结 3.选择题类型: 单元内综合、单元间综合、单元内图象分析 、单元间图象分析、理论联系实际、实验探 究、信息处理 4.简答题: 突出生物学科的主干知识与核心内容 2.高考试题难度适中,题目新颖 ●影响高考命题的主要因素 命题原则和指导思想 官方的影响 考试大纲的权威性指导 测量理论的影响 高校的影响 课程改革的影响 命题人自身的因素 ●高考命题的两个规律 连续性 波动性 ■■通过阅卷发现问题 ■■通过调研听取意见 ■■通过比对学习借鉴 ■■通过反思成熟提高 ■■通过分析调整思路 三、备考建议 (一)指导高三生物复习的依据 以《考试大纲》、《考试说明》 为指导, 以《课程标准》和高中教材 (人教版和中图版等多版本)为重要 参考,结合分析研究2007年高考试题 把握高考的脉搏。 1.研究《考试大纲》、《考试说明》 (一)命题指导思想 (三)考试范围 (四)考试形式与卷面结构 (二)考试能力要求 ●考纲、课标有而教材没有的要进行适当补充 影响光合作用速率的环境因素(只有探究活动,没有 文字材料) 动物激素在生产中的应用 体温调节和水盐调节(只有资料分析,没有涉及盐调 节) 生态系统中物质循环的应用 通过模拟实验探究膜的透性 模拟尿糖的检测 探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替 DNA的粗提取与鉴定 2.钻研教材 ●比较、参考多版本教材(以人教版和中图 版为主),注意名词上的差异 例如:班氏试剂和斐林试剂 单纯扩散和自由扩散 细胞膜系统和生物膜 甲基绿哌洛宁染液和甲 基绿吡罗红染液等 ●其他版本没有而所学版本有的,可以适当淡化 人教版《遗传与进化》 性状分离比的模拟实验 建立减数分裂中染色体变化的模型 制作DNA双螺旋结构模型 DNA半保留复制的实验证据 孟德尔遗传规律的再发现 基因位于染色体上的实验证据 探究脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性 ●其他版本有而所学版本没有的,最好不要补 充 江苏教育版《分子与细胞》 身边的生物学 生物科学的学习过程 组成细胞的原子 生物科学研究的重要工具——显微镜 课题研究:如何判断细胞的死活 ●以所学版本为主体,适当兼顾其他 同样一个活动建议,不同版本的教材在内容上 非常悬殊,甚至实验原理、材料工具和操作步 骤完全不同,在教学中应该怎样处理? ●善于抓住教材的主线,敢于摈弃旁枝末 节的东西 ●切实加强省编教材的研究与利用 考试内容紧扣考试大纲、课标 操作性不强的内容 需要很长时间才能完成的实验 无法体现教育均衡的内容 难度过高的知识 不同版本的问题 小结 ●协调必修与选修的关系,坚持以必 修为主,选修也不容忽视 两者考查方式存在明显差别 两者分值地位存在明显差别 选修课程具有两个重要特点 独立性 选择性 二、一轮复习的具体安排和做法 (一)时间安排 一般从8月初到次年2月中旬底 ,大约半年的时间。 根据时间制定复习计划。 (二)备考策略 1.确定一本复习资料 (1)有条件的学校可以自己编写复习资料。 (2)或者找一本与所学教材对应、错误较少 ,编写精良的教辅资料。 基本按照教材顺序,或新授 课时的顺序,不做大的调整。 2.确定复习顺序 3.研究知识点,落实到教材 将每个单元分配给老师,两位老师一组, 负责把考纲上的知识内容落实到教材上,包括 第几章第几节。仔细比较不同版本教材,及时 补充。 知 识 内 容要 求 1-1 细胞的分子组成 (1)蛋白质、核酸的结构和功能 (2)糖类、脂质的种类和作用 (3)水和无机盐的作用 II II I 1-2 细胞的结构 (1)细胞学说的建立过程 (2)多种多样的细胞 (3)细胞膜系统的结构和功能 (4)主要细胞器的结构和功能 (5)细胞核的结构和功能 I II II II II 3-5 生态系统要求 (1)生态系统的结构 (2)生态系统中物质循环和能量流动的基本规律 及应用 (3)生态系统中的信息传递 (4)生态系统的稳定性 I II II II 4.通过集体备课,确定复习方式和具体内容 (1)两位教师主讲,其他教师补充。 (2)复习方式 详细讲解,如光合作用基本过程 列表比较,如有丝分裂各时期特点 学生主讲,如染色体结构变异和数目变异 补充增加,如体温调节、水盐调节和血糖 调节 (3)复习的具体内容 如资料分析,应如何处理? 《关于酶本质的探索》和《人体的体温调 节和水盐调节》不能同等对待。 5.要求学生 ——课前要复习,课后要过关 学生课前要复习相应内容,完成部分 练习。 复习课后能熟练掌握本节知识点,完 成相应难度的习题。 ①复习目标 ②知识回顾 ③重难点解释 ④典型例题 ⑤针对性练习 ⑥反馈测验 6.复习模式 (1)知识讲解 慢——不能在一轮复习中贪快,不能吃夹 生饭,做到慢而稳,慢而准。 细——知识点排查要细,不留任何知识死 角,考点内容面面俱到。 实——指内容一定落实到位,脚踏实地。 7.注意问题 1、注意分析错误原因: ①审题粗心 ②概念模糊不清 ③忽视潜在因素 ④思维片面,狭窄 ⑤不能排除干扰因素 2、注意引导思路和方法的传授 3、注意解题策略的训练 (2)习题讲解 基因内部可遗传物质结构的改变规则(定义) DNA分子发生的碱基对增添、缺 失或置换 标准属性 基因结构变化(无义或有义的) 概念属性 镰刀型细胞贫血症例证 基因突变概念名称 ⑴基因突变的概念内涵 8. 复习的主要内容,以基因突变为例 条件 变化根据 外界诱因 人工诱变 诱变及应用 诱变育种 多害性 内在因素 突变原因 随机性 稀有性 多方向性 普遍性 突变特征 ⑵基因突变的概念外延 ⑶基因突变的原因 正常基因(A) ↓ 碱基对 ↓ (增添或缺失) 碱基序列(局部改变) ↓ 遗传信息 (改变 ) 突变基因(a) ↓ 基因结构 等 位 基 因 诱变因素 复制 三、二轮复习的具体安排和做法 (一)时间安排 一般从2月中旬到4月底,大约 9周的时间。 (二)专题划分 专 题 一细胞的分子组成与结构 二细胞的代谢 三细胞的增殖与分化 四生物的遗传和变异 五生命活动的调节 六生物与环境 七实验专题 八选修模块专题 1.加强集体备课 将每个专题分配给老师,两位老师一组, 负责考纲、课标的研究,重点、难点挖掘,经 典试题搜集,学生情况调查,专题测试组卷。 虽然每一部分由两位老师专门负责,但所 有老师对每个专题仍然要认真备课。 (三)备考策略 遵循原则 一:增强针对性一:增强针对性 要有增强针对性、提高复习效率。有效的措施是研究高考真题,尤 其是近三年“全国理综”生物科高考试题。要研究试题难度,并适当地超 越高考题的难度。要研究高考命题视角的演变。研究高考命题视角,又 要有新课改的特点。 二:精选习题二:精选习题 首先,所选用习题要与考试大纲要求相吻合,切忌多、杂、难。其 次,进行典型例题分析。“典例”既可来自于近期的模拟题,也可来自于 平时做错或积累的题。“典例”要具有典型性,要从中归纳出各种题型的 特点,充分挖掘题干关键信息及隐含信息,选准与生物学原理的切入点 ,进行相关关系的分析。 三:制订科学的复习计划三:制订科学的复习计划 在高考前的一段时间,要针对学生情况,制订科学的复习计划。备 课要具体到每一节。对不同的学生分层次教学。 四:坚持阅卷四:坚持阅卷 高三的工作量大,但阅卷环节一定不能忽视。以此来了解学生的实 际情况。 2.帮助学生构建知识网络 杂交 育种 诱变 育种 多倍体 育种 单倍体 育种 基因工 程育种 细胞工 程育种 组培育 种 原理基因重 组 基因突 变 染色体 变异 染色体 变异 基因重 组 染色体 变异 细胞全 能性 关键 步骤 选择亲 本 选择诱 变方法 秋水仙 素处理 花药离 体培养 转基因细胞融 合 脱分化 再分化 优点集合双 亲优点 大幅改 变性状 产量高 营养高 缩短育 种年限 打破种 属障碍 集合双 亲优点 保持优 良性状 缺点纯合时 间长 有利突 变少 结实率 低 技术复 杂 技术复 杂 成功率 低 技术复 杂 举例矮杆抗 病小麦 太空椒无籽西 瓜 无芒抗 病水稻 抗虫棉白菜甘 蓝 试管苗 (1)专题要求 正确掌握科学实验一般原理、方法、步骤, 加强实验技能的训练,提高观察和分析问题的能 力,提高对实验数据的分析和整理能力,提高设 计简单实验的能力。 (2)实验题的类型: 知识型 完善型 结果预测型 过程评价型 过程设计型 课题研究探究型 3.专题复习的主要内容,以实验专题为例 实验知识分析型 【 2007年广东·2】用洋葱鳞片叶表皮制备“观察细胞 质壁分离实验”的临时装片,观察细胞的变化。下 列有关实验操作和结果的叙述,正确的是 A.将装片在酒精灯上加热后,再观察细胞质壁分 离现象 B.在盖玻片一侧滴人清水,细胞吸水膨胀但不会 破裂 C.用不同浓度的硝酸钾溶液处理细胞后,均能观 察到质壁分离复原现象 D.当质壁分离不能复原时,细胞仍具正常生理功 能 实验程序完善型 【 07年四川,30(1)】②研究发现,氨基酸等营养物质可以向 细胞分裂素浓度高的部位移动。为验证这一结论,有人设计了 下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具,写出第二步及 以后的实验步骤,并预测实验结果。 材料用具:生长状况相同的萝卜成熟叶片若干,适宜浓度的细 胞分裂素溶液,含14C标记氨基酸的溶液(氨基酸可被叶片吸收 并在叶片内移动),蒸馏水,棉签,检测放射性强度的设备等 。 实验步骤: 第一步:取生长状况相同的萝卜成熟叶片若干,在叶片左半叶 某一部位涂抹含14C标记氨基酸的溶液。 第二步: 实验结果: 涂抹含14C标记氨基 酸的溶液 实验结果预测型 【2004北京理综,31】一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10m 、500m和1000m的同一山坡上。在相应生长发育阶段,同一海拔高度的野菊株高 无显著差异,但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和 遗传因素对野菊株高的影响,请完成以下实验设计。 (1)实验处理:春天,将海拔500m和1000m处的野菊幼芽同时移栽于10m处。 (2)实验对照:生长于__________________________m处的野菊。 (3)收集数据:第二年秋天_____________________________。 (4)预测支持下列假设的实验结果: 假设一 野菊株高的变化只受环境因素的影响,实验结果是:移栽至10m处的野 菊株高__________________________________________。 假设二 野菊株高的变化只受遗传因素的影响,实验结果是:移栽至10m处的野 菊株高__________________________________________。 假设三 野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响,实验结果是:移栽至 10 m处的野菊株高___________________________________。 实验过程评价型 【 2007全国Ⅰ套,30】为了确定生长素类似物促 进扦插枝条生根的适宜浓度,某同学用两种浓度的 生长素类似物分别处理扦插枝条作为两个实验组, 用蒸馏水处理作为对照组进行实验,结果发现三组 扦插枝条生根无差异。回答下列问题: (1)参考该同学的实验,在下一步实验中你应该 如何改进,才能达到本实验的目的? 请说明理论 依据。 实验过程设计型 【 2004理综全国卷III,31】胰高血糖素对小白鼠和人具有 相同的生理作用。为了验证“胰高血糖素具有升高血糖的生 理作用”,请以小白鼠为实验对象设计实验步骤,预测和解 释实验应出现的结果,并写出实验结论。 (一)实验材料和用具:正常实验小白鼠2只,生理盐水, 用生理盐水配制的适宜浓度的胰高血糖素溶液,班氏糖定性 试剂,注射器,试管,烧杯等。 (二)实验步骤:(实验提示:采用腹腔注射给药,给药剂 量不作实验设计要求;给药1小时后,用注射器在小鼠膀胱 处穿刺取尿液。) (三)实验结果的预测、解释和结论: 课题研究探究型 【 2006广东,37 】科学研究已证实某类有机污染物对水生软体动物雌性个体 有致畸作用,畸变雌性体内出现雄性生殖器官。近期某水域被该类有机物X污染 ,为了解此有机物对水
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