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20170324刘荣华:小学语文教学论文的写作 -

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20170324刘荣华小学语文教学论文的写作 -
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小学语文教学论文的写作 杭州市基础教育研究室 刘荣华 小学语文教学论文的写作 一、为什么要写教学论文——动力 二、好的论文是怎么样的——标准 三、怎么样写好教学论文——方法 一、为什么要写教学论文 写作是一个人思想认识、经验积累、语言表达、思维水平 等综合素养的体现,是一项复杂的脑力劳动。 我为什么写论文? 学校规定:每年考核要求一个课题、一篇论文…… 评比获奖:学会教学论文、专题教学论文…… 评优秀教师:教坛新秀、名师、特级教师…… 评职称:小学高级、中学高级(2篇送审,区1等、市2等) 追求轻负高质:轻轻松松教语文、快快乐乐学语文…… 写作动力大小与论文质量高低密切相关 为完成任务而写:动力缺乏 学校规定:每年考核要求一个课题、一篇论文…… 为评优评职而写:动力短暂 评奖:学会教学论文、专题教学论文…… 评优:教坛新秀、学科带头人、名师、特级教师…… 评职:小学高级、中学高级(2篇送审,区1等、市2等) 为专业发展而写:动力持久 追求轻负高质:教师轻松教语文、学生快乐学语文…… 温馨提示:名师成长途径(课堂打磨、论文写作、课程开发) 李吉林:《桂林山水》《荷花》《燕子》《卖火柴的小 女孩》→《语文教学上的情境创设》《情境教学:学得生动 活泼的途径》等300余篇学术论文、随笔→《小学语文情境教 学》《情境教育实验与研究》等8本专著→江苏省第一批特级 教师、第一批中华全国“五一”劳动奖章获得者、全国先进 教育工作者、全国人大代表…… 苏霍姆林斯基:如果你想让教师的劳动能够给教师带来 乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就 应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。 美国教育部教育统计中心报告:有效的写作技巧在人生 中的每个阶段都很重要,从早期的教育到未来的就业。 二、好的论文是怎么样的 这样的论文好不好? 论文字数越多越好:问题提出、课题界定、理论依据、 研究目标、研究方法、研究过程、实践操作、研究成果…… 文章上万字 理论依据越多越好:辩证唯物主义、建构主义、人本主 义、多元智能、合作学习…… 标题语言月每月好:乱花渐欲迷人眼--狂沙吹尽始见 金--万紫千红总是春…… 浙江省教育厅教研室教学论文评比要求 (1)教学论文的内容侧重于新课程实验,侧重于教师 本人在教学实践中的研究成果。 (2)写作力求主题集中、言之有物、语言朴实、形式 活泼,反对空洞无物、无病呻吟、故作高深、形式主义的文 风。倡导学术诚信,严禁抄袭造假。 (3)论文的字数以不超过5000字为宜,5000-8000字降 档,8000字不评奖。论文包括标题、摘要、关键词、正文、 参考文献等。论文的正文为小四号宋体,少用照片、图片。 格式:A4,1.5行距,页边距2.5,白底黑字,不要封面目录 我爱学语文(三号黑体字,勿加粗) ××小学 ×××(四号楷体字,勿加粗) 摘要(加粗):我爱学语文(小四号仿宋体字,勿加粗) 关键词(加粗):我;爱 ;语文(小四号仿宋体字,勿加粗) 我爱学语文,我爱学语文(小四号仿宋体字,勿加粗) 一、我爱学语文(四号黑体字,勿加粗) (一)我爱学语文(小四号宋体字,加粗) 1.我爱学语文(小四号宋体字,加粗) (1)我爱学语文(小四号宋体字,加粗) 我爱学语文(小四号宋体字,勿加粗) 二、我爱学语文 …… 我爱学语文,我爱学语文(小四号仿宋体字,勿加粗) 参考文献(五号仿宋体字,加粗,1.25倍行距) [1]作者,书名(篇名),出版社(杂志),时间。 温馨提示:警惕小学语文教学论文写作的误区 字数越多越好——有厚度 全面介绍:问题提出、课题界定、理论依据、研究目标 研究方法、研究过程、实践操作、研究成果、问题思考…… 发表论文3000,评比论文6000左右,课题报告不超1万 理论越深越好——有深度 理论堆积:辩证唯物主义、建构主义、人本主义、多元 智能、合作学习…… 教学论文:需要理论指导,重在提炼观点与操作策略 语言越美越好--有文采 论文标题:乱花渐欲迷人眼--狂沙吹尽始见金--万 紫千红总是春(包装:封面、目录、插图、彩色打印) 教学论文:语言以客观阐述观点为主,略带修饰 三、怎么样写好教学论文 教学论文的写作,是以科学理论为指导,在教 学实践的基础上,经过分析与综合,把研究成果文 字化的过程。 教学论文属于议论文,论点、论证、论据是教 学论文写作的三大要素。 1.选题有价值,发表自己的见解 2.提纲应严谨,聚焦自己的观点 3.课例要有力,立足自己的实践 1.选题有价值,发表自己的见解 论文写作,主要解决两个基本问题:写什么、怎么写。 写什么比怎么写更重要,好的选题是论文写作成功的一半。 一线教师选这样的论题写好不好? 小学阅读教学的问题与对策 小学略读课文的教学 小学语文“轻负高质”的实践研究 浅谈小学口语交际教学 小学作文教学的有效策略 指导学生写好字 (1)选题要体现课改的方向,有所创新 浙江省教学论文评比的要求:教学论文的内容 侧重于新课程实验,侧重于教师本人在教学实践中 的研究成果。 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺 发达不竭的动力。教学论文是总结教师在教学实践 与研究中的新思考、新做法,推动教学改革向纵深 发展,创新也是教学论文的灵魂。 从语文课程标准中发现有新意的选题 2011版语文课程标准 课程性质:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程。 基本理念:语文课程的建设应继承我国语文教育的优良 注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染…… 目标与内容:阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单 描述自己印象最深的场景、人物、细节……阅读简单的非连 续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 教学建议:重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理 信息等语文实践……灵活运用多种教学策略和现代教育技术 努力探索网络环境下新的教学方式…… 聚焦核心素养,明确教学目标 从大量学习中发现有新意的选题 有关语文教育史的书:《传统语文教学初探》《语文教 育展望》…… 有关语文大师的专著:《给教师的建议》《叶圣陶语文 教育论集》…… 有关教育理论的书籍:《多元智能》(加德纳)《向儿 童学习》…… 有关语文教学的杂志:《教学月刊》《小学语文》《小 学语文教师》《小学语文教学》…… 从获奖发表文章中发现有新意的选题 市获奖论文:小学语文教材中“学习小泡泡”的开发与 利用——资料袋、课后练习、小练笔、选做题、阅读链接、 课文插图、略读课文的连接语;单元导语、回顾拓展、读读 写写、读读记记、交流平台、日积月累、我的发现、课外书 屋、宽带网;教材目录 …… 市获奖论文:新课程背景下的小学神话教学价值取向与 教学策略——寓言、童话、民间故事、儿童诗、现代诗、小 说、散文…… 市获奖论文:小学写人题材的习作教学目标序列的建构 ——记事、写景、看图…… 从教研活动中发现有新意的选题 杭州小语课改:以儿童发展为本,让语文教学更有效 明确教学目标:从内容分析转向语言学习运用 总体:学习语言、培养能力、提升人文素养(融合) 学段:低、中、高(字词句段篇∕听说读写书) 文体:叙事性作品、诗歌、说明性文章(非连续文本) 改进学习方式:从教师讲问转向学生语文实践 增强听、说、读、写、思的语文实践;倡导自主、合作、探 究的学习方式;优化电子白板、微课等信息技术运用 加强课程建设:从使用教材转向语文课程开发 基础性课程:教材;拓展性课程:经典诵读、绘本…… 改革考试评价:从单一评价转向多元综合评价 低:过程性、表现性评价;中高:浙江省教育质量评估 (2)选题要贴近教学的实际,有实用性 浙江省教学论文评比的要求:教学论文的内容 侧重于新课程实验,侧重于教师本人在教学实践中 的研究成果。 写教学论文不是单纯地为了获奖,而是为了改 进自己的教学,促进自己的专业发展;给别人教学 得到启示,全面提高教学质量。 教学论文的写作,要从现实的教学问题中发现 选题,提高教学论文的实用价值。 从教学问题中发现有实用价值的选题 识字写字:重阅读理解轻识字写字、识字与阅读割裂、 写字教学指导单一、学生作业错别字多…… 阅读教学:低中高学段阅读教学目标不清、阅读教学中 如何指向学习语言文字运用、在语言学习中提升人文精神、 作业与练习的有效性、以生为本的课堂教学…… 习作教学:低中高学段习作教学目标不清、教师指导有 效性、课外习作指导、习作评价…… 口语交际:低中高学段口语交际目标不清、口语交际话 题的选择、口语交际情境的创设…… 综合性学习:综合性学习的语文味、学习资源开发与利 用、学生自主探究合作学习…… 温馨提示:选题内容要实中求新,大小适中 选题要有新意:不要老调重弹 新题新作:指向阅读策略的小学非连续性文本的教学、 基于生本的学习单运用策略、小学群文阅读教学的内容组合 策略、小学语文单元整组教学结构的设计…… 旧题新作:指导学生学会提问→学生自主提问与教师 课堂教学有效对接的策略 选题大小合适:不要大而空泛 口语交际的教学策略→增强口语交际的交互性 习作教学的问题与对策→记事类习作教学目标序列建构 选题理念要正确:不要有大争议:用教辅材料促进学生阅 读、用《作文选》指导学生习作 温馨提示:给论文取个好题目(简洁、明确、集中) 单标题:不能只有写作范围,要有核心概念,点明中心论点 记事类习作教学目标序列建构 小学群文阅读教学的内容组合策略 小学语文单元整组教学结构的设计 小学语文非连续性文本的教学 研读语言 感情朗读 作业练习 让阅读像呼吸一样自由 双标题:主标题可虚,副标题要实在,主副标题要匹配 为阅读打开另一扇窗——指向策略的非连续性文本教学 意思 意象 意境——小学古诗教学的三要素 天高任鸟飞——为学生阅读打开另一扇窗 从被动感悟到个性感悟——引导学生真实感悟的对策 2.提纲应严谨,聚焦自己的观点 一篇论文有了核心概念、中心论点后,还要善于从几个 方面来展开论述,整体思考论文的结构,列好提纲。 这样的论文提纲好不好? 一、教学的问题 1.…… 2.…… 3.…… 二、教学的策略 1.…… 2.…… 3.…… 三、教学的成效 1.…… 2.…… 3.…… (1)提纲中的小标题要聚焦论点 教学论文的常用写作格式:为什么做→怎样做→做的效 果怎样。如果每篇教学论文都用固定的写作格式,教学论文 就会成为八股文,缺少创新和活力。教学论文可以根据不同 的写作内容,采用灵活多样的写作结构。 并列式结构 一、教学策略1 二、教学策略2 三、教学策略3 课题式结构 一、概念界定 二、操作策略 三、成效分析 调查式结构 一、调查目的 二、统计分析 三、教学建议 小学阅读教学中张力的发现与消除策略 阅读张力,是文本与学生之间形成的包括语言结构、审美 层次、精神人格等方面的距离和落差。 一、阅读教学张力的发现策略 1.在文本的空白处发现张力 2.在文本的变化处发现张力 3.在文本的矛盾处发现张力 二、阅读教学张力的消除策略 1.创设情境,拉近距离 2.唤起积累,真切感受 3.放飞想象,填补空白 一次成功的阅读,就是张力不断发现与消除的过程。教师 要拥有一双慧眼,去帮助学生发现与消除阅读的张力。 儿童习作“交际语境”的缺失与归位 “交际语境”指的是,习作教学中为完成一个真实或拟真 的交际任务而创设的语言环境。 一、儿童习作“交际语境”的缺失 1.习作价值偏离 2.命题语境脱落 3.读者意识淡薄 二、儿童习作“交际语境”的归位 1.习作价值的实用指向 2.习作话题的情境设置 3.习作表达的读者需求 基于“交际语境”的习作,倡导在真实世界中写作,在 真实学习中写作,让“伪习作”走向“真交际”。 当前小语课堂“默读缺席”现象与对策研究 一、追问默读缺席的深层原因 1.片面理解“以读为本”的内涵 2.过分追求“动感课堂”的热烈 二、重新认识默读地位与作用 1.默读能提高阅读速度 2.默读能保持阅读情绪 3.默读方式适用性很强 三、让默读重新点亮阅读课堂 1.在静思默读中深入研读 2.在静思默读中释疑解难 3.在静思默读中体会情感 小学语文单元整组教学中研读话题的设计和实施 一、在单元整组教学的视野内——设计研读话题 1.指向文本的特点,注重研读话题的效度 2.指向矛盾的焦点,注重研读话题的力度 3.指向视野的盲点,注重研读话题的角度 二、在单元整组教学的范畴里——实施研读话题 1.体悟文字,处理好“点”和“面”的关系 2.以生为本,处理好“预”与“立”的关系 3.整体把握,处理好“精”与“略”的关系 三、在单元整组教学的平台上——整合研读话题 1.深化人文内涵,从人文角度整合核心话题 2.探求语言规律,从工具角度整合研读话题 3.提高整体素养,从综合角度整合研读话题 温馨提示:防止小标题不聚焦论点,结构松散 提高第一学段“十分钟随堂练字”的效度 一、立足实效 1.宁精勿滥 2.训练有法 二、严格要求 1.规范动笔 2.观察定位 三、注重指导 1.分散指导 2.抓住重点 四、追求恒心 1.提笔即是练字 2.认真能写好字 换题《小学写字教学的有效策略》《提高小学生写字能 力的实践研究》《加强写字指导 提高教学实效》…… 温馨提示:不要什么都写,一定要突显中心论点 原文《促进小学生课外“真读”的策略研究》 一、阅读内容适切推荐 1.阅读书目分年级推荐 2.课文学习时介入推荐 二、阅读过程优化管理 1.保证阅读时间 2.开展阅读活动 三、阅读考核梯度实施 1.分类细化过程考核 2.梯度实施星级考核 改文《促进小学生课外“真读”的策略研究》 一、让学生读自己真的喜欢的书,不要为别人读书 二、让学生经历真正读书的过程,不要流于形式读 三、…… (2)提纲中的小标题要规范表达 一级提纲二级提纲三级提纲 一、一、 1. 2. 3. 一、 1.(1)(2)(3) 2.(1)(2)(3) 3.(1)(2)(3) 二、二、 1. 2. 3. 二、 1.(1)(2)(3) 2.(1)(2)(3) 3.(1)(2)(3) 三、三、 1.(1)(2)(3) 2.(1)(2)(3) 3.(1)(2)(3) 温馨提示:防止论文小标题不规范的问题 不正确使用标点 一. 1、(1)、 一、1、(1)、 ①、 二. 2、(2)、 二、2、(2)、 ②、 数量不适当匀称 一、1.2.3. 一、1.(1) ① A a 二、 二、1.(1) ① A a 三、1.2. 三、1.(1) ① A a 温馨提示:摘要(100)、关键词(3)、参考文献(5) 小学单元整组教学中研读话题的设计和实施 杭州市永兴实验学校 叶根娟 内容摘要:当前语文课堂仍有不少繁复低效的对话。怎 样进行整体把握,突出重点?怎样做到点面结合,取舍适度? 我们以单元核心话题为中心点,以每篇课文的“研读话题”为 线索,以字词句段篇等不同层面的语言单位为依托点,最后整 合研读话题回归核心主题,获得了较为明显的整体效应。 关键词:意义对话 研读话题 单元整组教学 一、1.2.3. 二、1.2.3. 三、1.2.3. 参考文献 1.雷实,《对话与阅读教学》,《人民教育》,2006.22 2.李怀源,《小学语文:单元整体教学构建艺术》,西南 师范大学出版社,2009年:xx(页码) 3.课例要有力,立足自己的实践 在教学论文写作中,为了把自己的观点说清楚,让别人 读明白,常常需要用教学课例作论据,增强说服力。 这样的课例描述好不好? 1.以读为本。叶圣陶先生说“吟诵就是口、耳、心、眼 并用的一种学习方法……”语文课标指出,要让学生在朗读 中通过品味语言,体会作者及作品中的情感态度,学习用恰 当的语气语调朗读。阅读教学要重视朗读。 如××老师执教《××》一课的朗读指导,师:××; 生:××;师:××;生:××;师:××;生:××;师 ×× ;师:××;生:×× …… 再如××老师执教《××》一课的朗读指导,师:×× 又如××老师执教《××》一课的朗读指导,师:×× (1)精选典型的教学课例 教学课例运用的误区 堆积课例:一个标题下有好几个课例,没有从不同角度选 择课例,或从不同层次选择课例。 铺陈课例:采用教学实录(师:×× 生:××)方式,用 较大篇幅叙述课例,把课例全部删除论文没有几句话。 陈旧课例:用旧版教材或其他版本的课例,没用教师现行 教材的课例——《大熊猫的故乡》《小音乐家杨科》 别人课例: 教学论文重在总结自己的教学实践与研究的成 果——《我的伯父鲁迅先生》“他听见脚步声,抬起头来,饱经 风霜的脸上现出难以忍受的痛苦” 温馨提示:适当选用一定的理论依据,注明出处 理论不宜多个堆积 辩证唯物主义、系统论、控制论、建构主义、多元智力 人本主义、美学理论……选用跟论题相关的重要的理论。 理论不宜大段摘抄 摘其重点,在观点叙述、课例分析中自然引用,用自己 的话阐述,避免理论与实践分离。 慎重引用名人名言:一定要真实、可信,千万不要断章 取义,网上下载的一定要核实。 (2)对课例重在深入分析 3.精简环节,让每一次预设绽放精彩 看一节课是否具有丰富性,首先看教学的预设。如果预设的教学流程 是“线性”的,那么往往是死水一潭。因为线性程序难以包容课堂教学的 复杂多变,一问只有一答,一项任务只有一种努力的方向;且哪个问题先 问,哪个问题后问,都做了精确设计,和流水线操作没有两样,从客观上 抑制了课堂“生成”的可能。我们倡导“非线性”的“版块预设”。一问 有多答,一项任务可能出现不同的努力方向和解决路径。这样的版块设计 , 就为精彩的生成提供了无限可能。 在《我盼春天的荠菜》教学中,笔者安排四个板块:(1)建构话题, 整体感知;(2)走进冬天,感受严酷;(3)走进春天,体验幸福;(4)走近 作者,感悟生命。 没有多余的教学环节,从整体到部分再回归整体,由浅入深,层层推 进。板块之间的跨度非常大,每个板块留足了充裕的时间,教师根据不同 的学生以及学生的不同学习状况,随机调整,适时点化,让每一个版块都 有可能成为动态生成的亮点。 教学论文:重在论述说理,不是举例 温馨提示:反复修改,让论文更完美 文章不厌百回改,好文章是改出来的。写论文一定要给 自己留足思考、学习、写作、修改的时间。 (1)整理自己的教学实践与观点,确定论文的选题; (2)查阅相关资料,了解他人研究的现状,确定自己 要写的内容,列好写作提纲,尽量不要重复别人的观点; (3)一气呵成,撰写论文初稿; (4)对论文“趁热打铁”或“冷处理”,反复修改后 定稿。 同伴合作:研究、写作、修改 讨论1:这样的论文题目和提纲好不好? 《指导学生提问的教学策略》 一、创设问题情境,让学生想问 二、教给提问方法,让学生会问 三、积极表扬鼓励,让学生爱问 反复修改:论点鲜明、论证严密、论据充分 《指导学生提问的教学策略》 一、创设问题情境,让学生想问 二、教给提问方法,让学生会问 三、积极表扬鼓励,让学生爱问 《学生自主提问与教师课堂教学有效对接的策略》 一、在学生自主提问的基础上提炼教学的主问题 二、在教师预设问题教学中穿插学生提出的问题 三、在课堂教学的过程中要回应学生提出的问题 讨论2:这样的论文题目和提纲好不好? 《实践提前阅读批注 变革语文课堂模式》 一、提前阅读批注的现实意义 1.学生自主对话 2.教师寻找起点…… 二、提前阅读批注的支架范式 1.内容批注 2.语言批注…… 三、提前阅读批注的形式例举 1.眉注 2.夹注 3.尾注… 四、提前阅读批注的培养策略 1.批注展示 2.小组批注 3.课外批注…… 五、提前阅读批注的成效分析 1.珍视学生独特体验 2.养成良好阅读习惯 …… 反复修改:论点鲜明、论证严密、论据充分 题 目 实践提前阅读批注 变革语文课堂模式 指导高年级学生开展提前阅读批 注的实践研究 正 文 一、提前阅读批注的现实意义 1.自主对话 2.寻找起点… 二、提前阅读批注的支架范式 1.内容批注 2.语言批注… 三、提前阅读批注的形式例举 1.眉注 2.夹注 3.尾注… 四、提前阅读批注的培养策略 1.批注展示 2.小组批注… 五、提前阅读批注的成效分析 1.珍视体验 2.养成习惯… 一、提前阅读批注的现实意义 1.自主体验 2.寻找起点…… 二、提前阅读批注的教学策略 1.课中示范:为提前批注打基础 (1)批注内容 (2)批注形式… 2.先学后教:引导学生提前批注 (1)批注时间 (2)批注重点… 3.珍惜资源:用好学生提前批注 (1)交流批注 (2)完善批注… 三、提前阅读批注的成效分析 1.提高自学能力 2.提高课堂效率… 讨论3:这样的论文题目和提纲好不好? 《中年级作文教学的问题与对策》 一、作文教学的问题 1.目标不清楚 2.指导不到位 3.反馈不及时 二、作文教学的对策 1.明确教学目标 2.加强过程指导 3.多种方式评价 反复修改:论点鲜明、论证严密、论据充分 题 目 中年级作文教学的问 题与对策 第二学段习作教学目标的缺失与对 策 正 文 一、作文教学的问题 1.目标不清楚 2.指导不到位 3.反馈不及时 二、作文教学的对策 1.明确教学目标 2.加强过程指导 3.多种方式评价 一、习作教学目标缺失的现象分析 1.教学设计中的目标缺失 2.教学过程中的目标缺失 3.教学评价中的目标缺失 二、习作教学目标缺失的应对策略 1.基于三维设计教学目标 2.过程实施聚焦教学目标 3.依据教学目标进行评价 小学语文论文写作的关键词:新、实、精 新:观点要有新意,不要重复别人的研究;做法要有新 意,给别人以启示,深化教学改革;课例要有新意,体现自 己实践的新成果。 实:论题要实在,解决教学实际问题;做法要实在,操 作性强,提炼出的教学策略要有普适性,尽量引用自己教学 课例;语言要实在,用简明朴实的文字来表达。 精:结构要精致,一篇论文一个中心论点,小标题紧扣 论文题目,小标题之间逻辑关系要严密,不要有交叉;课例 要精致,不要描述过多;语言要精致,力求准确、精炼。 巴金:只有写才会写 论文写作的四重境界 用别人的话,写别人的观点 用自己的话,写别人的观点 用别人的话,写自己的观点 用自己的话,写自己的观点
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