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常见题型及规范答题模式

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高考现代文阅读 常见题型及规范答题模式 刘小贞 2009届高考语文专题复习 一、有关语言修辞的题型 描绘类 提问方式:某句话中某个词换成另一个 行吗?为什么?或:文章的某个句子说成另 一个句子好不好?为什么? 答题模式:不行。因为该词生动具体( 形象、准确)地写出了+对象+效果,换了 后就变成+不好的效果。或:不行,因为该 词比另一词的感情更强烈(或该词比另一词 更切合对象的性格特征)。 答题示例:山间林密,泉隐其中,有时,泉 水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓,再向前寻,已不 可得。那半含半露、欲近故远的娇态,使我想起在 家散步时,常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽 其近前,她必远远地跑开,仰起笑脸逗我;待我佯 作冷淡而不顾,她却又悄悄跑近,偎我腰间。好一 个调皮的孩子!(节选自谢大光《鼎湖山听泉》) 问:“好一个调皮的孩子”,为什么不说 成“真是可爱的孩子”? 答:因为“好一个”比“真是”感情更强烈, “调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。 结构类 提问方式:某两个或三个词的顺序能 否调换?为什么? 答题模式: 不能。因为(1)与人们认识事物的规 律(由浅入深、由表入里、由现象到本质) 不一致(2)该词与上文是一一对应的关系( 3)这些词是递进关系,环环相扣,表达了 …… 答题示例:“记住:想占便宜的人,往往占 不到便宜!”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子 ……“记住,想占便宜的人,可能要吃亏!”父亲 指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人,生活也 不会让他吃亏!”父亲意味深长的对儿子说。(节 选自《荷包蛋》) 问:文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词 的顺序能否调换?为什么? 答:不能。因为文中这三个词语是递进关 系,表达了父亲对儿子的关爱之情。 修辞类 提问方式:这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达 上有什么好处? 答题模式:确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句 子语境 1.比喻、拟人:生动形象地写出了+对象+特性。 2.2. 排比:有气势,加强语气,一气呵成;层层铺开, 逐步扩大 ,对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性 3.3. 对比:强调了……突出了…… 4.4. 设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考 5.5. 反问:强调,加强语气等; 6.6. 反复:强调了+加强语气 答题示例:两千多年前的这个关于知音的传说, 已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里,有时发 出细微的声响,让人们欣慰地咀嚼和回味;有时却 又像飓风似地咆哮,催促人们赶快付诸行动。神往 和渴求充满了崇高友谊的知音,是一种多么纯洁而 神圣的情操。(节选《话说知音》) 问:怎样理解这一段中“有时发出细微的声响,让 人们欣慰地咀嚼和回味;有时却又像飓风似地咆哮 ,催促人们赶快付诸行动”的表达作用? 答:此处运用了比喻、比拟的修辞手法,形象生 动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作 用。 二、有关布局谋篇的题型: 提问方式:某句(段)话在文中有什么 作用? 答题模式: 1. 文首:开篇点题;照应题目;总领全文;渲 染气氛,埋下伏笔;设置悬念,为下文作辅垫。 2. 文中:承上启下;总领下文;总结上文;呼 应前文。 3. 文末:点明中心;升华感情,深化主题;照 应开头,结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷。 答题示例:我怕我父亲,他打我是真打 。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢 躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来, 于是脑袋嗡的一声……(节选自韩羽《父子 之间的怯意》) 问:请简析第一自然段(即上文)在作品 中的作用。 答:(1)为下文写父亲对“我”的爱作反衬; (2)为文末写父亲对“我”的怯意作铺垫; (3)照应了“父子之间的怯意”这个题目。 三、有关表现手法的题型: 技巧类 提问方式:文章这样写有什么好处、效 果、作用? 答题模式:使用的方法+内容+效果(或 作用) 答题示例:这一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流,各 有其截然不同的背景、色彩和内涵,不可一概而论,却 都是时代浮沉的侧影,历史浩荡前进中飞溅的浪花。民 族向心力的凝聚,并不取决于地理距离的远近。我们第 一代的华侨,含辛茹苦,寄籍外洋,生儿育女,却世代 翘首神州,不忘桑梓之情,当祖国需要的时候,他们都 做了慷慨的奉献。香港蕞尔一岛,从普通居民到各业主 王、绅士爵士、翰苑名流,对大陆踊跃捐助,表示休戚 相关、风雨同舟的情谊,是近在眼前的动人事例。(节 选自《乡土情结》) 问:本文第四段(即上文)写了一代又一代炎黄子 孙浮海远游的潮流,并赞颂他们不忘桑梓之情,慷 慨奉献,与祖国休戚相关。请你结合情结,分析这 样写的作用和好处。 答:把乡土情结提高到民族凝聚力的高度 来认识,丰富并深化了乡土情结的涵义。 具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历 史)和空间的阻隔(地理)而褪色。既照 应了开头,也使本文的主题得到深化。 人称类 提问方式:使用这种人称写的好处是什 么?或:为什么要改变人称? 答题模式: 第一人称:亲切、自然、真实,适于心理描 写; 第二人称:便于感情交流,进行抒情,还能 起拟人化的作用; 第三人称:显得客观冷静,不受时空限制, 便于叙事和议论。 答题示例:但幻想毕竟是幻想,封闭终不能封闭。 几多和番公主的幽魂,带着环佩的响声在月夜中归来 了。几多寒霜冻硬的弓弦,射出了断喉的利箭。蓟门 被踏平,燕台被摧垮,呼啸着风声的宝剑,掀翻了太 液秋波。由是人们发现:边墙不再是屏障,紫塞(注: 指长城)不再是嵚奇。它变得可笑,仿佛受尽了时间与 空间的嘲弄。在风沙剥蚀下,它过早地衰老了。 所以我说,你是一个文化愚钝的标志,长城!(节 选自《长城》) 问:这篇散文中,⑴作者主要用第二人称写长城, 这样写的好处是什么? ⑵第六段的结尾改用第三人称“它”,原因是什么? 答:⑴将长城拟人化:A. 便于与长城对话 ,B. 便于抒发感情。 ⑵因为这句话承接“由是人们发现”而来,写 的是“人们”的感受,而不是作者直接向长城 抒怀。 四、有关归纳内容要点的题型: 提问方式:请概括某一段(或全文) 的内容要点。 答题模式: 分三步走,第一步划分本段的层次, 第二步提取要点词语, 第三步整合答案。 答题示例:母亲爱花,我也跟着爱起花来。家住在 石门乡间,前后有两个小小的院子,于是,也种了 不少杂七杂八的植物,按着季节,也会开出不少好 看的花。有时候在廊前一坐,桂花送来淡淡的清香 ,觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚, 茉莉会不停地开,摘下两三朵放在手心里,所有青 春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想, 我爱的也许并不是花,而是所有逝去的时光,在每 一朵花后面,都有着我珍惜的记忆。(节选自席慕 容《花的世界》) 问:本段写我爱花的原因,可以归纳为三点 ,请概括写出。 分析:四句话中很显然前两句各是一层 ,后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲 的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”,最后整合 答案。 答:(1)受母亲的爱花的影响 (2)花让自己变得安静古雅 (3)花里有自己珍惜的记忆。 五、有关鉴赏人物形象的题型: 提问方式:请简要分析文中的主人公 的形象 答题模式:按总分(分总)来回答。 先用一句话从整体上对该人物作出一 个定性分析,然后再从几个方面作定量分析 ;也可以先从几个方面作定量分析,然后再 用一句话作定性式的总括。 答题示例:女主人很快发现了我的反常行为,她嗅到了屋 子里的油烟味。即刻提出了质疑。那时我正站在厨房里陶醉地 听着三兄弟的叫声,我已经能够准确地分清他们声音中的微小 差异了,有一个不叫我就会心事重重。女主人说,傻瓜蛋,有 吸油烟机不用,你有神经病啊?我刚给她干活时,她对我的称 呼是四个字——文学青年。这四个字用她地道的北京话发出来 ,显得无比的恶毒。雇用我三个月后,她叫我的就是这三个字 ——傻瓜蛋,她说之所以没有解雇我,是因为我看上去不像别 的人一样吓她一跳。 我示意她小声一点,低声说,烟囱里有一窝小麻雀,他们 是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍(好像我是个什么 怪物),扭身走出了厨房,在门口她从牙缝里挤出了两个字— —农民。我喜欢这个称呼,虽然它同样恶毒,但我确实是个地 地道道的农民。我认为做个农民并不可耻。(节选自安勇《烟 囱里的兄弟》) 问:文中的“女主人”是个怎样的人物形象 ?请用一句话加以概括,并举一例说明。 答:是一个鄙视进城打工农民的城里 人形象。如:从牙缝里挤出了两个字—— 农民。(或无比的恶毒地将“我”称为“文学 青年”“傻瓜蛋”等)
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