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精品设计色彩说课

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设计色彩说课 精品设计色彩说课
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L/O/G/O Design Color 设计色彩设计色彩 常州纺织服装职业技术学院 创意与艺术设计学院 应志红 课程内容 2 教学方法与手段 3 课程目标和定位 1 教学特色 7 5 6 4 课程评价 课程教学团队 教学资源建设 课程目标是让学生通过课程的学习,逐步掌握色彩的基本理论和基课程目标是让学生通过课程的学习,逐步掌握色彩的基本理论和基 本技能,培养学生的构图能力、造型能力、空间想象能力和审美能力本技能,培养学生的构图能力、造型能力、空间想象能力和审美能力 ,培养正确的艺术观察方法、分析方法和表现手法,提高学生把握色,培养正确的艺术观察方法、分析方法和表现手法,提高学生把握色 彩的能力及其以色造型的能力。彩的能力及其以色造型的能力。 视觉传达 专业 环境艺术 专业 产品造型 专业 设计创意构想的纪录 设计预想图的表现形式 课程目标与定位 本课程是艺术设计专业的一门重要的职业技能基础课。该课程本课程是艺术设计专业的一门重要的职业技能基础课。该课程 是为培养设计专业技术人员的专业基础素质和专业基础技能而开设是为培养设计专业技术人员的专业基础素质和专业基础技能而开设 的。的。 视觉传达 专业 环境艺术 专业 产品造型 专业 设计创意构想的纪录 设计预想图的表现形式 课程目标与定位 设计色彩是通过写实性、装饰性、组合性、速写性、创意性等多种色 彩写生与实训,有效提高学生色彩造型、想象、设计意识、创造思维和表 达的能力。 课程目标与定位 知识目标 设计色彩基 本知识及表 现规律 1.如何将设计意念 贯穿于色彩表现中 ; 2.设计意识的培养 能力目标 1.观察、理解物象 的认识 能力 2.对事物严谨的分 析能力 3.自学能力 对事物观察、 分析、表现的 能力;创意能 力 素质目标 独立思考、解 决问题的能力 具有严谨的工作态 度和团队协作、刻 苦钻研、开拓创新 的精神 课 程 目标与定 位 视觉传达 专业 环境艺术 专业 产品造型 专业 本课程安排在第 一学年第1学期 本课程一共60学时,各专业根据教学内容安排,将课程安排在第一学年实施。 本课程安排在第 一学年第2学期 本课程安排在第 一学年第1学期 课 程 内 容 理 论 篇 单元1篇 单元2篇 单元3篇 单元4篇 总 结 篇 设计色彩综合应用 2课时 10课时 14课时 20课时 12课时 学生交流、老师讲评总结 设计色彩的概念,与绘画色彩的区别,设计色彩的表现技法 设计色彩人工形态解析 设计色彩自然形态解析 设计色彩静物解析 环境艺术专业设计色彩安排在大一第2学期,一共60学时。 2课时 课 程 内 容 课程重点 色彩表现技法 创新思维的表达 设计色彩写生: 色彩归纳 课 程 内 容 逆向思维、发散思维等 创造性思维的开发 课程难点 以课题2为例,设计色彩自然形态解析(14课时)要求学生从被动写生 到主动表现,是从具象到抽象的解析课题。 通过结构分析、单元提炼、分割形态等方法,研究外部形态和内部 结构的丰富性,使学生获得理性分析的方法和经验,探寻形态构成原理 ;训练学生不仅从外部观察物象形态,而且能够从内部探索形体结构的 表现,培养学生对自然敏锐的观察力和分析力;训练学生对形式要素的 感悟和提炼能力,最后达到对于纯粹的形态图形语言的主动表现。 1.自然形态写生(8课时) 讲授:客观世界具有无穷无尽的丰富信息,以自然为起点 ,解决观察方法问题,引导学生主动的把握客观对象。 作业:5张16K写生小稿 教 学 方 法 与 手 段 2.自然形态解析( 6课时) 讲授:从具象客观 再现到抽象主观创 造的过程,提高学 生敏锐的观察能力 和严谨的逻辑分析 能力。 作业:1张4K解析 ——变体作业,材 料不限 教学方法 交互 三位一体现代化 多媒体 • 短期作业为主、长 期为辅,课堂教学 为主、课外练习为 辅的交互式训练, 提高色彩表现的速 度,实现由量变到 质变。 • 现代化多媒体教 学手段的运用, 可以拓宽学生的 视野,强化教学 效果 • 理论为先导、动手能力 培养与创意思维训练三 位一体的单元式教学。 • 概念导入——学生带着 问题、想法进行理论学 习——实践动手操作。 教 学 方 法 与 手 段 教 学 方 法 与 手 段 1、采取“示范教学法”、“案例教学法”等方法, 先易后难、循序渐进的课题训练,掌握技能。 2、参观专业展览及学术活动, 提高学生的审美情趣及艺术素养。 3、向学生提供相关的参考资料, 丰富学生的专业视野。 课 程 教 学 团 队 我们的教学团队由我们的教学团队由7 7名专职教师名专职教师(1(1副教授,副教授,6 6讲师讲师) )和和2 2名外聘教师名外聘教师( (1 1副副 教授,教授,1 1讲师讲师讲师讲师) )组成。组成。教学团队有着蓬勃向上的朝气教学团队有着蓬勃向上的朝气 ,近几年一直注重自,近几年一直注重自 身素质、学历和专业职能的培养。身素质、学历和专业职能的培养。 外聘教师 2人 绘画专业 6人 绘画史论 专业 1人 1 2 学习资源选用 •本课程的使用教材建议选用: 《设计色彩》周至禹著,高等教育出版社 国家“十一五”规划教材 《设计色彩实训教程》陈伯群 陈艺峰著,广西美术出版社 教育部精品教材 《设计色彩教学》林家阳著,东方出版中心 教育部规划教材 •主要教学课件: 《设计色彩》 PPT 课件 教 学 实 训 资 源 建 设 国家“十一五”规规划教材教育部精品教材教育部规规划教材 课程资源建设:课程资源建设: 1 2 3 4 5 网络学习资源 课程标准、授课计划 制定课程内容 图书馆艺术类 资料 教学PPT学习资源 优秀作业欣赏评析 教 学 实 训 资 源 建 设 教 学 实 训 资 源 建 设 校内实训设施一览 : 校内实训设施一览 : 教 学 实 训 资 源 建 设 校内实训设施一览 : 教 学 实 训 资 源 建 设 校内实训设施一览 : 教 学 实 训 资 源 建 设 教 学 评 价 由教师、学生共同对学生的作业和学习 进行综合评价。 教学评价的内容不单是学习的结果,更重 要的还在学习的过程,通过对过程(包括 成果)的评价,便于总结问题。 评价的信息反馈到学生,使学生能更深入 地了解自己,明确学习的目标和方向。 教学评价多元化教学评价多元化 评价主体多元化 评价内容过程化 评价标准公开化 量化评分标准: 教 学 评 价 课程总分数=过程性考核(40%)+终结性考核(60%) 1 1 2 2 3 3 4 4 作品的完整性(30%) 作品的创意思维表现(30%) 作品的表现技法(30%) 学习态度(10%) 教 学 特 色 从单一写实转向多元教学,从技能训 练转向创意表现 将色彩作为表现工具,每个单元都可 以作为立意完整的独立设计作品 教 学 特 色 教 学 特 色 教 学 特 色 教 学 特 色 教 学 特 色 教 学 特 色 教 学 特 色 L/O/G/O Thank You! 谢谢,请各位专家批评指正!
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