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小学语文新课标解读

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资源描述:
《语文课程标准》解读 一、“语文”的缘由、课标概况 清朝末废科举兴“新学”-----“ 国文” 20世纪20年代小学“国文”---“ 国语” 1949年6月叶圣陶建议-----“语文 ” 1979年张志公《说“语文”》---- 口头为语,书面为文,合称语文 一、“语文”的缘由、课标概况 第一部份---前言(性质、地位、设计思路) 第二部份---课程目标(总体目标、阶段目标) 第三部份---实施建议(教材编写、课程资源、 教学及评价) 第四部份---附录(优秀诗文、课外阅读、语法 修辞) 二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具,是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一,是语文课程的基本特点。 “实用”“中介”功能;不仅 意味着语文本身是一种工 具,而且意味着它是达到 其他目的的工具。 二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具,是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一,是语文课程的基本特点。 人文指人类社会的各 种文化现象;语文的人文 性内涵有两个方面:教材 蕴涵丰富的人文精神,教 学过程的人文情怀。 二、语文课程的性质 语文是最重要的交际工具,是人类 文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一,是语文课程的基本特点。 不是对立,也不是简单相 加,而是互相渗透,融为一体。 形式---内容; 躯壳---灵魂; 依托---价值。 三、语文课程的地位 语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础,也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。 定位了语文课程的功能,语文素 养指平时在语文方面的修养,包括 对语文的思想感情,语言的积累、 语感、思维,包括语文能力,包括 品德修养、审美情趣等。 三、语文课程的地位 语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础,也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。 1、理解和运用祖国语言才能顺 利学习其他课程 2、语文素养包括语文能力,而语文 能力也是构成学习能力的基本要素 ,是人生存和发展能力之一,是继 续学习、终身学习的基础。 三、语文课程的地位 语文课程应致力于学生语文素养的形成 与发展。语文素养是学生学好其他课程的基 础,也是学生全面发展和终身发展的基础。 语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它 在九年义务教育阶段的重要地位。 怎么学语文,怎么用语文 ;智慧和能力的发展;学 会创造;提高人的觉悟, 陶冶人的性情,净化人的 心灵,学会怎样做人。 为一个人的一生打下 良好的基础,学好了 语文,就等于为学习 者将来服务社会,学 会做人打好了基础。 四、语文课程的四大基本理念 全面提高学生的语文素养 语文教育的四大基本特点 倡导“自主、合作、探究”的学习方 式 努力建设开放而有活力的语文课程 四、语文课程的四大基本理念 九年义务教育阶段的语文课程,必须 面向全体学生,使学生获得基本的语文素 养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的 思想感情,指导学生正确地理解和运用祖 国语言语,丰富语言的积累,培养语感, 发展思维,使他们具有适应实际需要的识 字写字能力、阅读能力、写作能力、口语 交际能力。语文课程还应重视提高学生的 品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良 好的个性和健全的人格,促进德、智、体 、美的和谐发展。 全面提高学生的语文素养 四、语文课程的四大基本理念 面向全体学生使学生获得基本的 语文素养 全面提高学生的语文素养 全面提高学生的语文素养的内容: 知识与 能力 情感态 度与价 值观 理解和运用祖国语言 ;丰 富语言积累,培养语感,发展 思维 ;发展语文能力 热爱祖国语文 ;良好的个 性和健全的人格 过程与方法 四、语文课程的四大基本理念 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是 深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此 ,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值 取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文 实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践 ,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语 教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。 因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的 语文实践中掌握运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、 阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响, 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力 。 正确把握语文教育的特点 四、语文课程的四大基本理念 丰富的人文内涵、多元的文本解读 正确把握语文教育的特点 注重学生语文实践能力的培养 重视培养学生语感及整体把握能力 《学会看病》中一段对话 • “你病了。”我说。 • “噢(ō),可能是病了。我还以为是睡觉少了呢。妈妈,我 该吃点儿什么药?”他问。 • 我当过许多年医生,孩子有病,一般都是我在家里给治了 ,他几乎没有去过医院。这次,当我又准备在家里储药柜 里找药时,却突然怔(zhèng)住了。 • “你长大了,你得学会看病。”我说。 • “看病还用学吗?您给看看不就行了吗?”他大吃一惊。 • “假如我不在家呢?” • “那我就打电话找你。” • “假如……你找不到我呢?” • “那我就……找我爸。” 《木笛》一文中这样一段话 • 过了一会儿,大师冷峻地问:“为什么?” • 朱丹答:“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” • 大师问:“为什么?” • 朱丹说:“因为今天是12月13日。” • 大师问:“12月13日是什么日子?” • 朱丹说:“是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” • 很久,很久,考场一片沉寂。 • 大师问:“你没有忘记今天是考试吧?” • 朱丹说:“没有忘记。” • 大师说:“你是一个很有才华的青年,应当懂得珍惜艺术 前途。” • 朱丹说:“请原谅……” • 没等朱丹说完,大师便向朱丹挥挥手,果断而又惋惜地说 :“你现在可以回去了。” 《木笛》一文中修改后的一段对话 • 过了一会儿,大师冷峻地问:“为什么?” • 朱丹答:“因为——今天我不能演奏欢快的乐曲” • “为什么?” • “因为今天是12月13日。” • “12月13日是什么日子?” • “是南京大屠杀遇难同胞纪念日。” • 很久,很久,考场一片沉寂。 • 大师问:“你没有忘记今天是考试吧?” • “没有忘记。” • “你是一个很有才华的青年,应当懂得珍惜艺术前途。” • “请原谅……” • 没等朱丹说完,大师便向朱丹挥挥手,果断而又惋惜地说 :“你现在可以回去了。” 四、语文课程的四大基本理念 丰富的人文内涵、多元的文本解读 正确把握语文教育的特点 注重学生语文实践能力的培养 重视培养学生语感及整体把握能力 充分考虑汉语言文字的特点对识字 写字、阅读、写作、口语交际、思维发 展的影响 四、语文课程的四大基本理念 学生是学习和发展的主体。语文课程必 须根据学生身心发展和语文学习的特点,关 注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护 学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主 动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究 的学习方式。教学内容的确定,教学方法的 选择,评价方法的选择,都应有助于这种学 习方式的形成。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的 自主活动中全面提高语文素养;是培养学生 主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要 途径,应该积极提倡。 积极倡导自主合作探究的学习方式 四、语文课程的四大基本理念 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人,语文教学应激发学 生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和 习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学 生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方 式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应 转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养 。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资 源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中 学会学习。 积极倡导自主合作探究的学习方式 四、语文课程的四大基本理念 关于自主学习 积极倡导自主合作探究的学习方式 关于合作学习 关于研究学习 学习方式运用的课堂模式 多种学习方式学习方式的运用 三者间 关系及 教师角 色 课堂模式的几点说明 多种学习方式并存的思考 四、语文课程的四大基本理念 语文课程应植根于现实,面向世界,面 向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注 重跨学科的学习和现代化科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透 和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获 得现代社会所需要的语文实践能力。 语文课程应该是开放而富有创新活力的 ,应尽可能够满足不同地区、不同学校、不 同学生的需求,并能够根据社会的需要不断 自我调节、更新发展。应当密切关注当代社 会信息化的进程,推动语言语课程的变革和 发展。 努力建设开放而有活力的语文课程 四、语文课程的四大基本理念 提出理念的原因分析 努力建设开放而有活力的语文课程 新的课程观 开放而有活力语文课程的特点 课程资源的开发和利用 五、语文课程标准的设计思路 设计特点:九年一贯、通盘安排; 突出主体,注重实践;阶段分明,循 序渐进。 三维目标:知识与能力;过程 与方法;情感态度与价值观。 四个阶段:一、二、三、四学段 五大板块:识字与写字;阅读;写 话;口语交际;综合性学习。 六、语文课程总目标与阶段目标 语文课程总目标 语文课程阶段目标 50篇50篇60篇 80篇 5万 40万 100万 260万 七、教学建议 关于识字写字与汉语拼音 关于阅读 关于写作 关于口语交际 关于综合性学习 八、评价建议 关于识字写字与汉语拼音 关于阅读 关于写作 关于口语交际 关于综合性学习 关于评价的 几个基本理念: 评价的目的;评 价方式(形成性 评价与终结性评 价;定性评价与 定量评价);评 价的主体多元化 ;评价的整体与 综合性。
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