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幼儿心理学---语文出版社——首页

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主编:张孟军 贾蓓 苏连福 幼儿心理学 第一单元 绪论 学 习 目 标  1.领会心理现象及心理学概念。  2.掌握脑、心理和客观现实的关系 。  3.掌握研究幼儿心理学的意义。 一.心理现象 二.心理实质 三.心理学 模块一 心理与心理学 1.我们在生活中时时刻刻都有心理现象。 2.心理学把感觉、知觉、记忆、想象、思维 称为认知过程。 1.心理现象 心理是脑的机能,人的心理是客观现实在 人脑中的主观映象。或者可以说,人的心 理是人脑对客观现实能动的反映。 2.心理实质 心理学是研究人的心理现象及其发生、发 展规律的科学。 3.心理学 一.幼儿心理学的研究对象 二.幼儿心理学的研究任务 模块二 幼儿心理学的 研究对象和任务 一.幼儿心理学的研究对象 1.心理学中所涉及的幼儿 期有广义和狭义之分。 2.狭义的幼儿期等同于幼 儿期,指的是 3~6岁这一时期。 3.而广义的幼儿期则指的 是 0~6岁这一时期。 4.一般情况下,没有特殊 说明,本课程所指的幼 儿期是广义的幼儿期。 (一)研究幼儿个体心 理的发生 (二)研究幼儿心理发 展的规律 (三)研究幼儿的心理 过程和个性的发展 (一)阐明幼儿阶段心理变化的基本规律 (二)解释幼儿心理的发展变化 二.幼儿心理学的研究任务 一、幼儿心理学的理论价值 二、幼儿心理学的实践意义 模块三 学习幼儿心理学的意义 一、幼儿心理学的理论价值 幼儿心理学的研究成果,可以为辩证唯物主义、普通心理学等提供理论依据。 (一)幼儿心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据 辩证唯物主义是关于自然、社会和人类思维发展的一般规律的科学。幼儿心理发 展体现着唯物辩证法的各种规律。例如,幼儿心理学揭示人的认识是从感知到思 维的形成过程,通过研究幼儿认识活动发展的全过程,便可充实和进一步证实辩 证唯物认识论关于感性认识与理性认识、认识与实践等基本原理。幼儿心理学研 究个体心理发展的基本动力以及儿童心理发展年龄特征,揭示幼儿心理发展中矛 盾双方对立统一的过程,这也可以论证辩证唯物主义关于矛盾运动的原则、质量 互变规律等基本思想。所以,学习和研究幼儿心理学,有助于我们理解辩证唯物 主义的原理。 (二)幼儿心理学的研究成果充实、丰富了心理学的一般理论 幼儿心理学是发展心理学的一个重要分支,只有对幼儿心理作深入和科学的了解 ,发展心理学才是完整的。关于儿童思维发生发展和语言发生发展的研究,有助 于解决思维和语言的关系这一心理学的基本理论问题。许多著名的心理学家的研 究中,也都涉及幼儿心理发展问题,可见幼儿心理的研究对心理学理论的发展有 重要的意义。 二、幼儿心理学的实践意义 (一)社会实践的需要是幼儿心理学产生的根源 幼儿心理学不是从来就有的,而是社会发展到一定阶段的产物。尽管学校教育的产生促使教育家开始研究 和接触儿童教育的问题。但是在资产阶级革命之前的整个历史阶段,儿童不被社会重视,因此对儿童心理 发展也没有更多的研究。资产阶级革命引起了儿童观的根本改变,即要求尊重儿童,以儿童心理发展的规 律和特征为教育的依据。1882 年,德国生理和心理学家普莱尔出版了《儿童心理》一书,标志着科学的 儿童心理学的诞生。 20 世纪以来,随着科学技术的飞速发展,国际竞争的日益激烈,人才培养的问题受 到了人们的重视,这些为幼儿心理学的研究提供了广阔的前景。近代自然科学的发展,如进化论、信息论 、系统论、控制论的建立以及神经生理学、医学等科学的发展,录音录像、微电脑技术的广泛应用,为更 好地研究幼儿心理学提供了前提。 (二)幼儿心理学必须为社会实践服务 明确了幼儿心理学来自于实践并受到前所未有的重视,其在实践中的意义如下。 首先,幼儿心理学对于早期教育实践具有重要的意义。一方面,家长如果掌握了幼儿心理学的知识, 了解了自己孩子心理发展的特点及规律,就能使家庭教育向着科学化方向迈进。另一方面,掌握了幼儿心 理发展的基本规律和特点,有利于幼儿教育工作者科学有效地贯彻教育方针,制定适当的教育内容、方法 ,正确组织幼儿园的各项活动;更好地开发幼儿智力,科学地进行幼儿思想品德教育,培养幼儿良好的品 德和行为习惯,因材施教,促使每个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展与提高。 其次,幼儿心理学为一切与幼儿有关的工作领域服务。幼儿心理学不仅为幼儿教育工作者提供帮助, 其他与幼儿教育有关的工作,如儿童卫生保健工作、儿童文艺工作、儿童玩具和服装设计工作等,也都需 要融入一定的幼儿心理学的知识才能更好地开展,更有生命力。因此,幼儿心理学为社会实践作出了重要 的贡献。 第二单元 幼儿心理学发展研究 学 习 目 标 1￿ 识记幼儿心理学发展概况及趋势。 2￿ 了解幼儿心理学研究的基本原则和 方法。 3￿ 初步掌握幼儿心理学的主要流派及 其观点。 4￿ 掌握幼儿心理学研究中需考虑的几 个问题。 一、早期的儿童观 二、幼儿心理学的诞生与发展 三、幼儿心理学研究的新进展 模块一 幼儿心理学的发展状况 一、早期的儿童观 心理学有着“悠久的过去、短暂的历史”,幼儿心理学也不例外。有史以来 ,儿童多半被认为是成人的雏形,即“只是比较小、比较弱、比较笨的成 人”。中世纪,儿童被视作“小大人”,这种观点在当时的艺术、日常生活 中都有反映。  在文艺复兴时期,教育者提出尊重儿童、了解儿童的教育思想,为儿 童心理学的诞生奠定了最初的思想基础。其中杰出的代表是教育家夸美纽 斯,他不仅呼吁人们尊重儿童、了解儿童,而且还为儿童编写了《世界图 解》一书,该书是根据儿童的年龄特征给儿童讲述科学知识。  在自由资本主义时期,由于资本主义强调自由、民主、平等、博爱思想 ,儿童的概念比过去显得更有人文意味。其中英国的哲学家洛克,法国启 蒙运动思想家、教育家卢梭是这个时期的杰出代表。  到了近代,西方的教育家在关注儿童发展的同时,更加注重根据其身 心发展规律对儿童进行适当的教育,由此提出“心理学化的教育”观点,主 张教育应以心理学规律作为依据。代表有裴斯泰洛齐、福禄培尔等。  随着国际社会对儿童保护与儿童福利的重视和提倡,联合国《儿童权 利宣言》的发表,心理学家研究的深入,现代化的儿童观已经不仅仅是停 留在单纯的尊重儿童、了解儿童上,更为重要的是发展儿童。 二、幼儿心理学的诞生与发展 幼儿心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验 心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人,他通过对自己 的孩子从出生到3岁每天进行的系统观察和实验记录, 于1882年写成被公认是第一部科学地、系统地研究儿童 心理学的著作《儿童心理》。 美国儿童心理学家霍尔在1904年撰写了第一本青少年心 理巨著《青少年心理学》,被认为是美国儿童研究的开 创者,他也因此被誉为“美国儿童心理学之父”“青年心 理学之父”“心理学的达尔文”等。法国心理学家比纳在 儿童心理学也有建树。之后,格塞尔、弗洛伊德、华生 、皮亚杰等心理学家对婴幼儿心理发展作了大量的实验 研究,形成了各自的发展理论,使得婴幼儿心理发展的 研究在世界范围内不断开展和深化。 三、幼儿心理学研究的新进展 (一)西方幼儿心理 学研究的进展 (二)我国幼儿心理 学的研究新动态 一、幼儿心理学研究的基本原则 二、幼儿心理学研究的分类 三、幼儿心理学研究的具体方法 模块二 幼儿心理学研究的基本原则与方法 一、幼儿心理学研究的基本原则 (一)讲究客观性原则  客观性原则是一切科学研究所必须遵循的,幼儿心理学也不例外。客观性原则指的是在处理和对 待心理学的研究对象时,根据客观事实,寻求和发现心理活动的客观原因和客观规律。这是研究幼儿 心理的发展所要遵循的基本原则。在研究幼儿心理时,要广泛收集材料,如实记录、全面分析,从中 作出科学的抽象和概括;要防止按主试的体验和标准去臆断幼儿的心理活动;避免发生由于研究者的 偏好对幼儿心理活动产生影响,更不能按照研究者自己的设想去分析和下结论。 (二)注意发展性原则  正如客观世界处于永恒的运动和变化之中一样,人的心理从出生到死亡都是发展变化的,而且在 不同的发展阶段其发展的特点和规律也不相同。因此,必须用发展的眼光去研究分析幼儿的心理活动 。因为心理的发展具有一定方向性和阶段性,所以既不能违背这种方向,也不能跨越必要的阶段,但 是在一定条件下可以加速发展的进程;不同幼儿之间、同一儿童不同发展阶段之间存在着量和质的差 异;发展具有关键期和年龄特征;心理发展和生理发展有密切的联系;社会环境和遗传因素在心理发 展中相互制约、相互作用。 (三)运用教育性原则 我们研究幼儿心理发展的特点和规律对幼儿的心理总会产生或多或少的影响,因此研究者必须对儿童 身心发展负责。从设计研究方案、安排时间到研究者的言行举止,都必须考虑到对婴幼儿心理产生影 响的可能性。那些不利于幼儿身心发展的选题、材料内容或不恰当的研究方法,如可能引起儿童恐惧 的刺激,容易导致儿童疲劳、持续时间过长的实验等都不能采用。通过教育使幼儿心理更健康、和谐 地发展是我们研究的最终目的和归宿。因此,在研究幼儿心理过程中也必须遵循教育性原则,这也是 幼儿心理研究人员必须遵循的职业道德。 (四)掌握科学性原则  幼儿心理的研究是一个复杂的、严谨的探索过程,因此要遵循科学的原则和方法,本着审慎的研 究态度和务实的科研作风,这也是对所有从事教科研工作者最基本的要求。 二、幼儿心理学研究的分类 (一)横向研究和纵向研究  横向研究是在同一时间内,研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平,以了解儿童心理发展 的规律和年龄特点。其优点是能够在较短时间收集大量被试进行研究,得出结果并从中分析出发展规律。这种 方法比较节省人力、物力,在同一时间内搜集的资料使研究结果有较大的代表性,有助于了解某一个或几个年 龄阶段幼儿心理发展的典型特征。缺点是由于研究时间短,研究不够系统,不容易看到儿童发展的连续过程和 关键的转折点。因此,比较难以得出对幼儿心理发展过程全面的、具体的认识。  纵向研究是在比较长的时间内,对某个或某些儿童进行追踪研究,以查明随着年龄的增长,其心理发展的 进程和水平的变化。追踪时间的长短可由研究目的而定,短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。纵向 研究的优点是可以系统地了解幼儿心理发展的过程和量变质变规律。缺点是所需时间较长,研究对象易流失, 而且在这段时间内可能出现一些不易控制的因素及难以预料的变化,会影响研究结果。 两种研究各有优点和不足,二者如果能结合使用,在研究中会取得更好的效果。 (二)系统研究和专题研究 系统研究也叫整体研究,即把儿童心理的各个方面,作为一个相互联系、相互影响的整体结构来研究。其优点 是在认识儿童心理发展的全貌的基础上,便于找出心理发展的整体规律。但进行这种研究一般比较复杂。 专题研究又称分析研究,是对儿童心理发展的某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。这种研究的使用 范围比较广泛。其优点是能够比较深入地研究某一心理机能,缺点是只见局部,容易忽略与整体的联系。  由于某一心理形式的产生,并非孤立的,而总是与其他心理活动相互影响、相互制约。所以,研究既要有 系统观点作指导,又要进行深入的分析,在具体研究过程中,要视研究问题的性质及研究需要来确定研究的类 型。 (三)个案研究和群体研究  个案研究是对一个或少数个体进行个别的、系统的调查。个案研究的优点是便于对被研究儿童进行全面深 入的考查,缺点是从个别儿童身上所得出的结论不能推广为所有同年龄阶段儿童的心理发展规律。 三、幼儿心理学研究的具体方法 (一)观察法 (二)实验法 1￿ 实验室实验法 2￿ 自然实验法 (三)测验法 (四)间接观察法 (五)谈话法和作品分析法 一、格塞尔的成熟理论 二、华生的环境决定论 三、斯金纳的操作行为主义学说 四、皮亚杰的认知发展观 五、班杜拉的社会学习理论 模块三 幼儿心理发展理论主要流派介绍 一、幼儿心理在不同的年龄阶段有不同特点 二、幼儿心理学研究是主试与被试之间相互作用的过程 三、考察幼儿心理发展要通过幼儿语言与行为的研究 四、幼儿心理发展研究易犯的两类错误 模块四 幼儿心理学研究中需考虑的几个问题 一、幼儿心理在不同的年龄阶段有不 同特点  幼儿心理学是一门专门研究幼儿心理如何随年龄 增长而发展变化的学科。在发展心理学(包括幼儿 心理学)研究中,年龄通常被视为一个特殊的自变 量(即独立变量),主要有两方面的原因:第一, 年龄是一个不可以仅靠人为操纵,或者随环境改变 的变量,因而只有通过相关方法加以改变、操纵; 第二,表面上看,幼儿心理的发展是年龄增长的结 果,但实际上年龄只是心理发展的一个伴随变量, 它对于心理发展没有任何作用。 心理发展的真正原因是生理的成熟以及个体与外界 环境因素的交互作用。 四、幼儿心理发展研究易犯的两类错 误 就发展心理学研究来说,著名心理学家弗拉维尔提出了两类易犯 的经典错误——“错误否定错误”和“错误肯定错误”。  “错误否定错误”是指儿童已经具备了某种认知能力,但由于测 量工具落后而测量不到该能力,研究者据此得出儿童不具备该能 力的结论,从而错误否定了已具备的能力。 “错误否定错误”是由 测量工具落后或不灵敏所致,因此找到更灵敏的测量工具才是最 重要的。另外,还可以用一些新研究方法来避免该类错误,如西 格勒提出的微发生法。  “错误肯定错误”是儿童尚不具备某种认知能力,但由于种种原 因,研究者居然测量到了该能力,从而据此得出儿童已经具备某 能力的结论。结果,对儿童尚不具备的能力作了错误的肯定。导 致这类错误的原因也是多方面的:在某些条件下,儿童可能通过 猜测来找到正确答案,而研究者则没有考虑此因素;研究者为了 预期的目的,在研究中有意无意地向儿童给予暗示,导致出现偏 差结果。因此,在研究中,研究者要尽量避免主试期望效应,同 时在数据统计中排除儿童的猜测数据。 一方面他们对微观发生学方法进行了系统的理论发展和推广, 使该方法具备了自己明确的特点及优点; 另一方面他们也用该方法对策略发展、规则学习、数的守恒等 进行了多项成功的研究,使人们看到这种研究的诱人前景。 西格勒的微发生法 第三单元 幼儿心理发展的年龄特征 学 习 目 标 1￿ 了解幼儿心理发展的规律与一般特 征。 2￿ 掌握幼儿心理发展的年龄特征概念 和年龄特征。 3￿ 掌握幼儿心理发展各年龄阶段的主 要特征。 4￿ 了解影响幼儿心理发展的主客观因 素。 一、幼儿心理发展的规律 二、幼儿心理发展的一般特征 模块一 幼儿心理发展的规律和一般特征 一、幼儿心理发展的规律 (一)从简单到复杂 1￿ 从不齐全到齐全 2￿ 从笼统到分化 (二)从具体到抽象 (三)从被动到主动 1￿ 从无意向有意发展 2￿ 从主要受生理制约发展到自己主动调节 (四)从零乱到系统 一、幼儿心理发展的年龄特征概念 二、幼儿心理发展的年龄特征 三、与年龄阶段有关的几个概念 模块二 幼儿心理发展的年龄特征 与年龄阶段有关的几个概念 (一)转折期 (二)关键期 (三)敏感期 (四)最近发展区 一、3岁前幼儿心理发展的年龄特征 二、学前期(3~6岁)幼儿心理发展的年龄 特征 模块三 幼儿心理发展各年龄阶段的主要特征 一、遗传素质是心理发展的自然前提 二、环境是心理发展的决定因素 三、教育是心理发展的重要因素 模块四 影响幼儿心理发展的主客观因素 高尔顿的遗传决定论 在高尔顿看来,个体心理的发展主要是取决于先天的遗 传,他的理论被称为遗传决定论。 第四单元 幼儿注意的发展 学 习 目 标  1￿ 掌握注意的概念、注意的类型。  2￿ 了解幼儿注意发展的特点。  3￿ 理解注意的品质。  4￿ 掌握幼儿注意分散的原因及防止 的手段。 一、幼儿注意的概念 二、幼儿注意的重要性 三、影响幼儿注意的因素 模块一 注意在幼儿心理发展中的作用 一、幼儿注意的概念 注意是人们都熟悉的心理现象。人们的心理活动指向并 集中于一定的事物,这就是注意。注意包括两个重要的 方面, 一个是指向,一个是集中。 三、影响幼儿注意的因素 个人注意什么、不注意什么,取决于个人本身的特点, 也取决于刺激物的客观特征,这就是引发幼儿注意的主 观和客观条件。 一、新生儿注意发展的特征 二、1岁前幼儿注意发展的特征 三、1~3岁幼儿注意发展的特征 四、3~6岁幼儿注意发展的特征 模块二 各年龄阶段幼儿注意发展的特征 一、注意的选择性与幼儿园的教育活动 二、注意的稳定性与幼儿园的教育活动 三、注意的范围与幼儿园的教育活动 四、注意的分配与幼儿园的教育活动 五、幼儿注意分散的原因和防止 模块三 幼儿注意的规律与幼儿园的教育活动 一、如何评价幼儿注意力的发展 二、如何培养幼儿的注意力 模块四 幼儿注意力的评价与培养 一、如何评价幼儿注意力的发展 注意的有意性和选择性、注意的稳定性和集中性、注意 的范围、注意分配与转移能力以及注意的方法。 二、如何培养幼儿的注意力 有些幼儿很聪明 ,可是由于上课 不专心听讲,说 悄悄话,做小动 作,磨磨蹭蹭, 做事情总是有始 无终,注意力非 常不集中,从而 影响了学习成绩 。那么,怎样培 养幼儿的注意力 呢?我们认为, 父母及教师培养 幼儿的注意力可 从以下几方面入 手。 (一)创造一个良好的环境 (二)适宜的教学内容 (三)安排好学习、休息、活动的 时间 (四)明确目的 (五)游戏是培养幼儿注意力的好 方式 第五单元 幼儿感知觉的发展 学 习 目 标 1￿ 掌握感觉与知觉的概念和联系。 2￿ 了解感觉与知觉的种类。 3￿ 了解幼儿感觉、知觉发展的特点。 4￿ 掌握幼儿观察力的培养方法。 5￿ 理解感知觉规律在幼儿教育中的运 用。 一、感觉的概念及意义 二、幼儿感觉的发展 模块一 幼儿感觉能力的发展 模块二 幼儿知觉能力的发展 一、知觉概述 二、幼儿知觉的发展 二、幼儿知觉的发展 (一)空间知觉 (二)时间知觉 一、幼儿观察的概念及特点 二、如何培养幼儿的观察力 模块三 幼儿观察的发展 一、幼儿观察的概念 观察是一种有目的、有计划的、比较持久的知觉过程,是知觉的高级形 式。 幼儿的观察力是在家庭日常生活中和在托儿所、幼儿园的游戏、学习活 动过程中,经过家长、教师的精心培养和训练,逐渐形成和发展起来的 。 一、感知觉规律在幼儿教育中的运用 二、幼儿感知觉的培养 模块四 感知觉规律在幼儿教育中的运用及 幼儿感知觉培养 第六单元 幼儿记忆的发展 学 习 目 标 1￿ 理解记忆的概念,了解记忆的分类 。 2￿ 掌握记忆过程的三个环节及相关知 识。 3￿ 掌握幼儿记忆发展的主要特点。 4￿ 掌握幼儿记忆中容易出现的问题及 相应的教育措施。 一、记忆的概念 二、记忆的分类 三、记忆的过程 四、记忆对幼儿发展的意义 模块一 记忆在幼儿心理发展中的作用 一、记忆的概念 记忆是大脑对过去经验的反映。一个人出生以后,会接受来自客观世界的各种各 样的刺激。这些刺激带来的信息,有的随着时间的流逝消失了,有的则在大脑中 保留了下来,成为“经验”。这里的“经验”,可以是感知过的事物,也可以是思考 过的问题、体验过的情绪,或者是练习过的动作等。以后在一定的条件下,人们 又能对这些“经验”重新回忆起来,或者当它再次出现时能辨认出来,这就是记忆 。 二、记忆的分类 (一)根据记忆的内容分类 (二)根据记忆时间保持的长短分类 三、记忆的过程 记忆的基本过程包括识记、保持和再现三个环节。 四、记忆对幼儿发展的意义 (一)知觉的发展离不开记忆 (二)幼儿的想象和思维过程都要依靠记忆 (三)幼儿记忆促进言语发展 (四)记忆影响幼儿情感、意志的发展 总之,幼儿的心理正在形成和初步发展,这个时期各种心 理过程逐渐联系起来形成系统,而在这个过程中,记忆起 着重要作用。 一、1岁前幼儿的记忆 二、1~3岁幼儿记忆的特点 三、3~6岁幼儿记忆发展的特点 四、幼儿记忆发展的一般特征 模块二 各年龄阶段幼儿记忆发展的特点 一、幼儿记忆中容易出现的问题及措施 二、幼儿记忆力的培养 模块三 幼儿记忆的问题与培养 一、幼儿记忆中容易出现的问题及措 施 (一)有意性差,影响记忆效果 (二)不会运用适当的记忆方法 (三)偶发记忆 (四)正确对待幼儿“说谎”问题 二、幼儿记忆力的培养 (一)提供识记材料 (二)激发兴趣与积极性 (三)在理解基础上记忆 (四)培养有意记忆 (五)进行合理复习 第七单元 幼儿思维的发展 学 习 目 标 1￿ 了解思维在幼儿心理发展中的作用 。 2￿ 掌握幼儿思维发展的特点与研究新 趋势。 3￿ 理解幼儿思维与幼儿园的教育活动 的联系。 4￿ 掌握幼儿思维能力培养。 一、思维的概述 二、思维在幼儿心理发展中的作用 模块一 思维在幼儿心理发展中的作用 一、思维的概述 思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映,是借 助语言和言语揭示事物本质特征和内部规律的认知活动。 日常人们所说的思考、考虑、沉思等都可称为思维。间接 性和概括性是思维最重要的特征。 思维的间接性是指人们能借助已有的知识经验或其他 媒介来认识客观事物。思维的间接性可以使人摆脱感觉和 知觉的限制。例如,通过思维,我们可以推测过去、预测 未来,我们可以思考发生在其他国家的事件等。 思维的概括性是指人们能在大量感性材料的基础上, 把同一类事物的共同特征和规律抽取出来,形成本质的、 一般的规律和特征。 二、思维在幼儿心理发展中的作用 (一)思维的发展是提高认识水平的标志 (二)思维的产生和发展促进了幼儿情感、意志和社会性 的发展 一、幼儿思维发展的特点 二、皮亚杰的儿童思维发展理论 模块二 幼儿思维发展的特点与研究新趋势 一、幼儿思维发展的特点 根据幼儿思维发展的阶段或方式,幼儿的思维发展表现 出三种不同的方式:直觉行动思维、具体形象思维和抽 象逻辑思维的萌芽。幼儿早期的思维以直觉行动思维为 主,幼儿中期的思维以具体形象思维为主,幼儿末期抽 象逻辑思维开始萌芽。 二、皮亚杰的儿童思维发展理论 皮亚杰是瑞士认识论专家和心理学家。皮亚杰的儿童智慧 发展理论是20世纪影响最为广泛的儿童思维发展理论。他 把智慧、认识、思维作为同义语。 一、成人的理解与引导 二、提供丰富的感性经验 三、将思维教育融入幼儿的活动中 模块三 幼儿思维与幼儿园的教育活动 一、幼儿思维发展的评价 二、幼儿思维能力的培养 模块四 幼儿思维发展的评价与培养 第八单元 幼儿想象的发展 学 习 目 标 1￿ 了解什么是幼儿想象。 2￿ 理解幼儿想象的作用。 3￿ 掌握幼儿想象的发生及发展特点。 4￿ 掌握培养幼儿想象力的方法。 一、幼儿的想象 二、想象在幼儿心理发展中的作用 模块一 想象在幼儿心理发展中的作用 名人说想象力 爱因斯坦雨果 想象力比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想象力概括着世 界上的一切,推动着 进步,并且是知识进 化的源泉。严格地说 ,想象力是科学研究 的实在因素。 想象就是深度。没有 一种精神机能比想象 更能自我深化、更能 深入对象,它是伟大 的潜水者。 一、幼儿想象的发生 二、幼儿想象发展的特点 三、幼儿再造想象与创造想象的发展 四、幼儿的想象与现实 模块二 幼儿想象的发生及发展特点 一、幼儿活动中的想象 二、在活动中培养幼儿的想象 模块三 幼儿想象的培养 第九单元 幼儿情绪情感的发展 学 习 目 标 1￿ 掌握情绪与情感的概念,能够分析 两者的区别和联系。 2￿ 理解幼儿情感的种类及特点。 3￿ 懂得在不同的情感状态下,如何调 节自己的情感。 4￿ 掌握幼儿情绪的发展特点及良好情 绪的培养措施。 一、什么是情绪和情感 二、情绪和情感的区别与联系 三、情绪和情感的分类 四、情绪、情感在幼儿心理发展中的作用 模块一 情绪与情感概述 一、情绪的产生机制 二、婴儿情绪的发生与发展 三、幼儿情绪的发展 四、幼儿情感的发展 模块二 幼儿情绪和情感的发生发展 一、意志及其重要意义 二、幼儿意志发展的特点 三、幼儿意志力的培养 模块三 幼儿意志的发展 一、生活环境与幼儿的情绪、情感 二、游戏活动与幼儿的情绪、情感 三、成人的情绪态度与幼儿的情绪、情感 四、在活动中帮助幼儿克服不良情绪 模块四 幼儿良好情绪和情感的培养 第十单元 幼儿的个性因素及发展 学 习 目 标 1￿ 了解个性的基本特征,以及幼儿个 性的开始形成。 2￿ 掌握性格、气质的概念及种类。 3￿ 理解幼儿性格、气质发展的特点。 4￿ 理解幼儿自我意识及性别行为的发 展。 5￿ 掌握幼儿性别角色发展的阶段与特 点。 一、个性的内涵 二、个性的基本特征 三、个性开始形成的标志 模块一 个性与幼儿个性的形成 一、幼儿性格的发展 二、幼儿气质的发展 模块二 幼儿性格和气质的发展 一、幼儿性格的发展 性格,简单地说就是人对现实的态度和惯常的行为方式中 的比较稳定的心理特征的总和。性格在人的一生起着很重 要的作用,在生活和工作中起着核心的作用。它能够表明 一个人的本质和典型的特点。人与人之间的差别,最突出 、最显著的也就是性格的差别。性格是后天形成的,也是 在不断变化的。 二、幼儿气质的发展 气质是一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特 征,主要表现在心理活动的速度(反应的快慢)、强度(反应 的大小)及灵活性(转换的速度)方面。 根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同,在日常 生活中,一般将人的气质划分为四种类型:胆汁质、多血 质、黏液质及抑郁质。 一、幼儿自我意识的发展 二、幼儿性别行为的发展 模块三 幼儿自我意识与性别行为的发展 第十一单元 幼儿社会交往的发展 学 习 目 标 1￿ 理解言语的概念及作用,掌握幼儿 期言语发展规律。 2￿ 了解亲子关系的概念、重要作用, 以及依恋类型。 3￿ 掌握什么是同伴关系,影响幼儿同 伴关系的因素。 4￿ 理解幼儿道德教育的重要性以及幼 儿道德行为的培养。 一、什么是言语 二、言语在幼儿心理发展中的作用 三、幼儿言语的发展 模块一 幼儿言语的发展 一、什么是言语 言语是个体借助语言传递信息、进行交际的过程。言语和语言 是两个既有区别又有联系的概念。语言是以词为基本单位、以 语法为构造规则而组成的符号系统。它的形成是一种社会现象 ,它在人类社会实践活动中产生,并随着人类社会的发展而发 展。每个民族都有自己的语言,人们把语言作为相互交际的工 具。而言语是个体在不断掌握、运用和理解语言的过程中发生 的心理现象。人们可以使用不同的语言,但其心理过程有普遍 的规律。言语是心理学研究的对象。 言语和语言又是密不可分的。作为心理现象的言语不能离开语 言而独立地进行。幼儿只有在一定的语言环境中才能学会并进 行言语;另一方面,语言也只有在人们的言语交流活动中才能 发挥它的作用,并不断地得到丰富和发展。 一、亲子关系的概念及重要性 二、亲子关系的发展 模块二 幼儿的亲子关系 一、亲子关系的概念及重要性 亲子关系是指父母与子女的关系,也可以包括隔代亲人的 关系。亲子关系有狭义和广义之分,狭义的亲子关系是指 儿童早期与父母的情感联系;而广义的亲子关系是指父母 与子女的相互作用方式,即父母的教养态度与方式。亲子 关系是一种血缘关系。 良好的亲子关系对儿童的健康成长具有重要的作用。首先 ,早期亲子间的情感联系是以后儿童建立同他人关系的基 础,儿童早期亲子关系良好,就比较容易与其他人建立比 较好的人际关系。其次,父母的教养态度和方式则直接影 响儿童个性品质的形成,是儿童人格发展的最重要的影响 因素。 二、亲子关系的发展 (一)依恋的发展 (二)亲子关系类型对幼儿发展的影响 一、同伴关系的概念 二、同伴关系的现状 三、幼儿同伴关系的发生发展 四、影响同伴关系的因素 模块三 幼儿的同伴关系 一、道德的概念 二、幼儿道德观念的建立 三、幼儿道德行为的培养 模块四 幼儿社会道德的发展 第十二单元 幼儿心理健康与教育 学 习 目 标 1￿ 掌握幼儿心理健康教育的概念、目 标和任务。 2￿ 了解幼儿心理健康教育的内容。 3￿ 掌握幼儿心理健康的特点和标志, 幼儿心理健康教育的原则和方法。 4￿ 熟知幼儿心理健康的常见问题和防 治方法。 一、什么是幼儿心理健康教育 二、幼儿心理健康教育的目标 三、幼儿心理健康教育的任务 四、幼儿心理健康教育的内容 模块一 幼儿心理健康教育概述 一、幼儿心理发展的特点与心理健康的标志 二、幼儿心理健康教育的原则、途径和方法 模块二 幼儿心理健康的标志 一、暴怒发作 二、儿童多动症 三、儿童攻击性行为 四、幼儿说谎 五、幼儿偷窃 六、拒绝上幼儿园 七、儿童口吃 模块三 幼儿常见的心理问题及对策 第十三单元 独生子女的心理教育 学 习 目 标 1￿ 了解独生子女的概念及研究概况。 2￿ 领会独生子女研究的现实意义。 3￿ 掌握独生子女身体发育的特点及心 理发展的特点。 4￿ 学会分析影响独生子女心理发展的 不利因素。 5￿ 了解独生子女心理健康常见问题及 教育。 一、独生子女的概念 二、独生子女问题研究的现实意义 模块一 独生子女的概念及研究概况 一、独生子女身体发育的特点 二、独生子女智力的发展特点 三、独生子女的心理发展特点 四、影响独生子女心理发展的不利因素 模块二 独生子女的身体发育和心理发展特点 一、独生子女心理问题的表现 二、独生子女心理健康教育原则 三、独生子女心理健康教育方法 模块三 独生子女心理问题表现及健康教育 第十四单元 生态环境对幼儿心理发展的影响 学 习 目 标 1￿ 理解家庭的概念及家庭教育的特点 和功能。 2￿ 理解家庭因素对幼儿心理发展的影 响。 3￿ 掌握幼儿园对幼儿教育的重要性及 必要性。 4￿ 掌握幼儿园教育对幼儿心理发展的 影响。 5￿ 了解社区、大众传媒等对幼儿心理 发展的影响。 一、家庭及家庭教育 二、家庭因素对幼儿心理发展的影响 模块一 家庭对幼儿心理发展的影响 一、幼儿园教育的重要性 二、幼儿园教育的必要性 三、幼儿园教育对幼儿心理发展的影响 模块二 幼儿园对幼儿心理发展的影响 一、社区教育对幼儿心理发展的影响 二、社区与家庭教育的相互影响 三、大众传媒对幼儿心理发展的影响 模块三 社区、大众传媒等对幼儿心理发展的 影响 谢谢观赏
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