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育红小学校本培训课堂教学诊断及反思

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育红小学校本培训《课堂教学诊断与反思》 教学诊断 早已走近我们身边 育红小学 艾启双 2007年5月11日 一、其实“我早知她的心” 二、“借我一双慧眼,让我 看 透她的心” 三、其实“我懂她的心” 一、其实“我早知她的心” 诊断:通过评价(测量)者对课堂教学全过程的看(师生在整个教学过程中 的活动、表现、情感、态度),听(师生在活动中交流发言和由此反映的思维 状况),问(课前课后对教师与学生访谈,了解其执教意图与学生内心的感受) 等手段,在理性思考的基础上,探究发现执教老师的教学经验、特色和在教 学过程中暴露出来的问题,以及提出解决问题的方法。 课堂教学诊断:就是通过对课堂教学现象进行客观细致地记录、归纳、 梳理、总结,从课堂教学实践中发现问题,到教学理论中查找问题根源并寻 求解决方法,再回到课堂教学实践,以正确的教学理论指导教学,提出诊断 方法和教学建议,以达到教学理论与教学实践的完美融合,最后回归教学理 论,以教学实践推动教学理论的进一步发展。 诊断与反思:现代教师专业发展的研究认为:经验十反思=教师的专业 成长。在培训中,结合教学工作实际,突出教师对课堂教学实际情境与自身 教育经验所作的多视角、多层次的分析和反思,让教师立足于学校,立足于 岗位,在教师自我学习的基础上,以自己的教育教学活动为思考对象,对自 己所做出的决策以及由此产生的结果进行审视和分析,用教育科学研究方法 ,主动获取信息,提高解决教育教学实际问题的能力和提高自我反思的水平 ,促进能力发展。 课堂教学诊断的价值取向: (1)目标导向功能。 (2)总结经验和发现问题的功能。 (3)营造研究氛围的功能。 二、 “借我一双慧眼,让我看透她的心” (一)学会观察 理论始于观察,观察渗透理论 ------库恩 1.作用:课堂教学观察诊断——提供实践反思的素材,探提供实践反思的素材,探 究理想与现实的差异,搭起理论联系实际的桥梁,找到教师究理想与现实的差异,搭起理论联系实际的桥梁,找到教师 专业成长的阶梯。专业成长的阶梯。 打开窗子——不断学习别人先进的理论、技术和方法。 擦亮镜子——学会从多角度反思自己的决策和行为。 开动脑子——用自己的理论、技术对照自己的决策、行 为,时常思考:如何才能做得更好? 2.观察提示: 〔课堂教学观察的八个视角〕内容设计;教学表述;进度 安排;资源利用;激发动机;师生互动;自主学习;鼓励创新。 〔教学任务认知水平观察与分析〕〔教学任务认知水平观察与分析〕1.1.讲授过程。讲授过程。(1)课 堂教学实录;(2)教学程序表;(3)对教师深度访谈;(4)讲 课堂中的故事及困惑。2. 提问水平。提问水平。(1)提问、观察行为类别 检核及分析;(2)提问及理答技巧分析。3. 练习水平。练习水平。(1)课 堂练习认知层次分析过程:课后访谈——出声思维;((2)现场观 察优、中、差生解题思维;(3)课后作业,测试认知水平分析。 4. 小组学习。小组学习。(1)定向观察小组学习过程,认知水平及效果; (2)课后学习问卷。 (二)要有思想)要有思想 〔中国基础教育新课程的教学创新 〕 1.强调教学与课程的整合。 2.注重科学探究的教学。 3.提倡交流与合作的学习习。 4.关注体验验性教学。 5.推进进信息技术术在教学中应应用。 〔影响课程教学发展的三个理论〕 1.[美]加德纳纳——多元智能论论 2.[美]斯腾腾伯格——成功智力论论 3.[匈]波兰尼——默会知识论 (三)基本步骤 1. 课堂观察三个阶段: (1)阶段一:课堂观察前准备——确定观察的 目的和规划。 (2)阶段二:课堂观察——进入课堂及记录资 料。 (3)阶段三:课堂观察后的工作——资料的分 析与结果的呈现。 2.如何诊诊断: (1)诊断原则则: 实实事求是原则则;坦率诚恳诚恳 原则则;兼顾顾 整体原则则;鼓励性原则则;差异性原则则;方向 性原则则。 (2)诊断内容: 教学思想;教材处理;教法运用;学法 指导;教学过程;教学效果。 (四)诊断方式和策略 1、诊断的方式 (1)形式: 听课诊断法;微格教学诊断法;案例诊断法。 (2)内容: ①目标式诊断和主题式诊断; ②综合性诊断和分类诊断。 2、诊断的策略 (1)诊断要客观、公正、科学; (2)诊断应具有激励性; (3)诊断要因人,因课,因场合而异。 三、其实“我懂她的心” (一)我的语文我诊断(描述式) 【问题呈现】 【诊断分析】 【矫正策略】 (二)我的数学我分析 《周长》课堂教学诊断分析报告 1、现场观察的背景及目的: (1)样本;(2)教学变量控制;(3)教学内容;(4)教学目标; (5)观察目的;(6)主要观察技术的选择。 2、观察结果记录及诊断分析: (1)时间分配;(2)练习设计;(3)课堂教学效果调查与分析。 3、课堂教学整体分析: (1)学校骨干教师评论;(2)执教者对本节课 教学策略的选择 ; (3)课堂教学特点分析及思考。 4、执执教老师师的反思。
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