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修辞专项复习

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修辞专项复习
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修辞专项复习 修辞专项复习 了解比喻、拟人、夸张、 排比、对偶、反复、设问、 反问等的修辞方法,能在文 中辨认这些修辞方法。 比喻 n比喻,就是打比方,就是用某一种事物 或情境来比另一种事物或情境。 n作用:运用比喻能够在叙述或描写时更 加生动形象;在议论时能够使比较复杂 或抽象的道理更容易被人理解接受。 比喻的分类 n明喻,是本体和喻体都出现,比喻词很 明显,常用的有“像”、“像……似的”、 “好像”、“像……一样”等。 n例:天上的明星现了,好像是点着无数 的街灯。 n例:红的像火,粉的像霞,白的像雪。 n例:他哆嗦得像风雨中的树叶一样。 ￿ 比喻的分类 n暗喻,是本体和喻体都出现,常用的比 喻词有“是”、“变成”、“成了”、“变为” 等。 n例:更多的时候,乌云四合,层峦叠嶂 都成了水墨山水。 n例 :革命的集体组织中的自由主义是十 分有害的,它是一种腐蚀剂。 比喻的分类 n借喻,只出现喻体,没有比喻词,本体 也不出现。 n例:看吧,山上的矮松越发的青黑,树 尖上顶着一髻儿“白花”,好像日本看护 妇。 n例:我们之间已经隔了一层厚障壁了。 n例:天上垂下万千条瀑布,地上射起无 数个箭头。 注意: n以下几种情况不是比喻: n找不到本体或喻体。 n本体和喻体本质上是同一种事物。 n本体和喻体无外形、神情、精神等方面 的相似点。(数量、质量、长度等的相 似是比较而不是比喻) 拟 人: n把非人的事物直接赋予人的动作、神情、 心理、思想品德等的一种修辞方法。 n作用:能使被描述的事物生动形象,赋予 它人格化的内涵。 n例:红岩上红梅开,千里冰霜脚下踩。数 九寒冬何所惧,一片丹心向阳开。 n例:盼望着,盼望着,东风来了,春天的 脚步近了 。 比喻和拟人的区别: n在比喻句中,总是先把某种事物比成另一 种人或事物,然后展开描写。而在拟人句 中,省略了比喻作人这一环节,直接赋予 它人的动作、心理、思想、神态等。 n例:春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是 新的。 n例:春天像花枝招展的小姑娘,笑着,走 着。 借代: n 借代是用相关的事物来代替所要表达的事 物的修辞手法。这种修辞方式不直接说出 要出说的人或事物。 n借代的种类: n1用事物的特征代本体事物:红眼睛原知道他家里只有一 个 老娘。 n2具体代抽象:枪杆子里面出政权。南国烽烟正十年。 n3专名代泛称:我们的时代需要千千万万个雷锋。 n 三个臭皮匠,顶个诸葛亮。 n4部分代整体:咏罢低眉无写处;茅檐长扫静无苔。 n运用借代必须抓住事物的最典型特征,借代的借体和本体 事物不能出现。 借代和借喻异同点: n相同点:它们都是用一事物代替另一事 物,事物本体不出现。 n不同点:借喻能够转换为明喻(……像 ……)的形式,而借代不能。 n例:红眼睛知道他家里只有一个老娘。 设问和反问: n设问:自问自答,从问句中看不出答案 。 n如果出自文中,问后有答,即使不把答 案写出来,也算作设问。 n例:如何应用呢?主要是把工序安排好 。 n反问:句末用问号,答案可以在句中看 出来。可以改变成肯定句形式。(有时 也有回答,起强调作用) n例:你不知道我在工作吗? 夸 张: n夸张,就是对事物的形象、特征、作用、程 度等作扩大或缩小的描述。 n作用:夸张能起到更鲜明、更突出的表现事 物特征的作用。 n例:千万条腿来千万只眼,也不够我走来也 不够我看。 n例:飞流 直下三千尺,疑是银河落九天。 n例:白发三千丈,缘愁似个长。 n例:燕山雪花大如席。 排 比: n排比,就是把内容紧密关联、结构相同或相似 、语气一致的三个或三个以上句子或短语接连 说出来。 n作用:可用来加强语势、强调内容、加重感情 。 n例:看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。 n例:当山峰没有棱角的时候,当河水不再流,当时间停 住日夜不分,当天地万物化为乌有…… n例:红的像火,粉的像霞,白的像雪。 n例:他们们的品质质是那样样的纯洁纯洁 和高尚,他们们的意志是 那样样的坚韧坚韧 和刚刚强,他们们的气质质是那样样的纯纯朴和谦逊谦逊 , 他们们的胸怀怀是那样样的美丽丽和宽宽广。 对 偶: n对偶,就是用结构相同或基本相同,字数相 等,意义上密切关联的词组或句子,两两对 称地组织在一起的修辞方式。 n作用:可以使语言的句式整齐,形式美,音 韵和谐,意义严谨。 n例:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。 n 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。 n例:海日生残夜,江春入旧年。 n例:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。 n 七八个星天外,两三点雨山前。 对比和对偶的区别: n对偶与对比的不同点: n1、 对偶主要是从结构形式上说的,它要求 结构相称,字数相等。 n对比是从意义上说的,它要求意义相反或相 近,而不管结构形式如何。 n2、 对偶里的“反对“(如“横眉冷对千夫指 ,俯首甘为孺子牛“)就意义说是对比,就形 式说是对偶,这是修 辞手法兼类现象。 反复(重现) n为了表达强烈的感情,有意重复使用某个词语句 子或句组,这种修辞方法叫反复 。 n作用:起强调作用,用于抒情写景,感染力强。 n1、接连反复:当中没有其他语句相隔,相同的 语句紧紧地连接在一起 。盼望着,盼望着,东 风来了,春天的脚步近了。 n2、间隔反复:相同的语句隔离开来反复出现, 当中插入其他语句。居十日,扁鹊复见,曰…… 居十日,扁鹊复见。 顶真(顶针、联珠) n顶真是句末的词语作下一句开头的词语 的修辞方式。 n例:竹叶烧了,还有竹枝;竹枝断了, 还有竹鞭;竹鞭砍了,还有深埋在地下 的竹根。 其它修辞方法: n通感 n对比 n反语 n互文 n双关 n引用 练习题: n我用什么方法报答母亲的深恩呢?我将尽忠于 我们的民族和人民… n在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱、多 么公平、多么伟大的人啊。 n汽车司机、交通民警、乘客……谁没目睹过令 人哭笑不得的场面? n整个老城像烧透的砖窑,使人喘不过气来。 n吹面不寒杨柳风,不错的,像母亲的手抚摸着 你。 n枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。 练习题: n在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在 高傲地飞翔。 n水作青罗带,山如碧玉簪。 n蜀道之难,难于上青天。 n有的人活着,他已经死了;有的人死了,他 还活着。 n“有了凉风!有了凉风!凉风下来了!”大家 嚷着,几乎要跳起来。 n在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈爱、 多么公平、多么伟大的人啊。
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