• / 145
  • 下载费用:16 金币  

北京市义务教育课程改革实验教材语文第10册14单元教材

关 键 词:
北京市义务教育课程改革实验教材 语文第10册1 第10册语文 北京市义务教育课程改革实验教材语文 北京市义务教育课程改革实验教材语文第10册1 北京市义务教育 语文第10册 北京市义务教育课
资源描述:
北京市义务教育课程改革实验教材 语文第10册1-- 4单元教材介绍 房山区城关第二小学 张劲松 2011年2月 本册教学的重点 1、在语境中理解词语,辨别词语的感情色 彩 ;联系生活理解关键词句,揣摩重点 语句。 2、继续学习概括课文主要内容的方法,培 养学生的归纳概括能力。 3、学习概括文章中心思想的方法 。 4、 领悟描写人物的基本表达方法(人物 言行心理);体会环境描写的作用。 5、想象诗歌描述的情境,体会情感。 6、 把握阅读古诗文的方法;阅读说明文 ,抓住要点。 7、 根据需要搜集、处理信息。 第一单元 ——写景 1 桂林山水 2 索溪峪的“野” 3*鸟的天堂 4*长江之歌 语文实践活动 1 教学内容分析 本单元有三篇写景的课文,两篇描写祖 国 山水,景美,文也美。 一篇游记。都抒发 了 作者对这些景色的赞美之情,以及热爱大自 然的情感。还有一首歌词(诗歌),抒发了 作者热爱祖国的思想感情。 《索溪峪的“野”》:抓住 “野”这 个特点,赞颂了索溪峪天然野性的美 。 《桂林山水》 :抓住“秀”“美” 的特 点,赞美了桂林山水的秀丽多姿。 《鸟的天堂》:抓住作者两次经过鸟的 天堂所看到的不同景象,赞美大榕树 的美丽奇特。 《长江之歌》:作者把长江比作母亲, 抒发了中华儿女对母亲河的无限赞美 之情。 本单元训练重点 1、感受祖国山河的雄伟壮丽,体会作者对 大自然的热爱、赞美之情。 2、在语境中理解词语的意思;联系上下文 体会句子的含义。 3、揣摩课文和自然段的表达方法;能仿照 自然段的表达方法,抓住一种事物的几个 特点,把事物写清楚、写具体。 4、概括课文主要内容。 教学重点:一是使学生通过阅读感受桂林 山水之景美,热爱祖国大好河山;二是通 过品味词句,反复诵读积累语言,从中学 习作者的表达方法,感受其文美。 《桂林山水》: 教学建议: 1、第一自然段总写桂林山水的景色。先引 用流传于民间的话“桂林山水甲天下”作 全文的首句,概括了全文的内容。这里有 必要让学生理解“甲”的意思是“第一” ,也可以让学生用自己的话来说说这句话 的意思,从而顺利引入下面的学习内容。 2、第2、3自然段是文章的重点。这两个自然 段结构相似、教学要求相同,重点引导学 生读懂其中的一段,体会作者的表达方法 ,其它可以放手让学生自主学习。 具体解析 3、体会课文最后一段话的表达方法: 这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着 这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红 花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵 不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游” 。 4、有感情的朗读课文,一边读一边想象桂林山水 的景色特点。二、三自然段中重点想象描写山 水特点的句子,使这些语句在头脑中鲜活起来 。第四自然段的教学中,要注意指导把山水的 景色融合起来,在头脑中形成山水统一的综合 性画面。 具体解析 具体内容解析: 第二自然段写漓江的水。作者并不先直接写漓 江的水,而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖 娓娓道来,后用一个“却”字转折,说明这些美景 虽美,但都无法与漓江水相媲美,这里使用衬托的 方法,显示出漓江之水是多么的迷人! 接着运用 排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了 漓江水的三大特点:静、清、绿。用“感觉不到流 动”凸显“静”;用“能看见江底的沙石”体现“清”; 用“一块无瑕的翡翠”形容“绿”,而后以自己坐在木 船上的感觉,再现漓江之水的风姿。 具体内容解析: 体会作者语言表达的特色,(空中、山间、 江上),而且体会这句在总写游览感受,赞美桂林 山水美如画,从而更好地表达了作者对桂林山水的 赞美、喜爱之情。首尾呼应。 可先说说对这句话的理解,然后读全文边读边想 象美丽景色,体会这句话与上文的联系,感悟它总 结全文的作用。注意不要深究词语的意思。体会表 达方法时,揣摩、感悟到即可。 练习题: 1、桂林的水的特点是( ),山的 特点是 ( )。 2、“我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平 如 镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水 。这里用( )的方法,把( )的水与( )的水进行( ), 突出漓江的水既不同于大海,又有别于西 湖,有它自己的特点。 静、清、绿 奇、秀、险 衬托大海、西湖 漓江比较 3、“桂林山水甲天下”,“甲”的意思是 ( ),甲天下的意思是( ) 。 4、课文的第四自然段(略) 。 ①( )的山围绕着( ) 的水,( )的水倒映着 ( )的山。 ②“舟行碧波上,人在画中游”作为结尾有什么 作用? 第一天下第一 静、清、绿 静、清、绿 奇、秀、险 奇、秀、险 与开头呼应,点明作者的感受。 《索溪峪的“野”》 表达形式与情感内容与《桂林山水》一文 相似,因此,以回顾《桂林山水》导入,激发 学生学习的兴趣。 教学重点:了解课文围绕索溪峪的“野” ,写了几方面的内容,体会作者表达的思想感 情。 教学难点:联系上下文体会句子的意思。 教学建议: 1、鼓励学生查找搜集索溪峪风景区的图 片、文字资料,增加学生的感性认识,激 发学生热爱祖国山水的情感。可以让学生 通过书籍和网络更多的了解索溪峪的情况 ,拓宽知识面,为课堂的学习增加更多的 素材。这也正是对学生能力的培养过程。 索溪峪的具体情况如下: 索溪峪的背景资料 张家界位于湖南省西北部的武陵山区。是我 国第一个国家森林公园。具有雄、奇、险、秀 的特点。总面积约360平方公里,该地区经长期 地质变化,水流切割,风化侵蚀,形成罕见的 砂岩峰林峡谷地貌。数以千计的石峰危岩平地 拔起,形态各异,亭亭玉立。峰上奇松挺拔, 灌木丛生,时有云雾蒙绕,景色神奇。区内山 奇水秀,湖潭溪瀑比比皆是,野生动物资源丰 富,索溪峪便是其中的一个景区。 2.在读中感知课文内容,明确作者分 四个不同的角度表现索溪峪的“野”,即 :山“野”、水“野”、动物“野”、游 人变“野”。整体把握索溪峪的“野”是 相对于桂林、庐山、泰山等经过人工雕琢 的“家”化了的景观而言的,从而深刻地 领悟作者在文章中表达出来的思想感情。 (“野”在课文中指没有任何人工修饰的痕 迹,是纯天然的自然的美) 3.采用“教—扶—放”的教学环节 ,使学生领悟作者的表达方法。由于课文 结构相似,所以在教学中采用“教—扶— 放”的教学策略。教师着力引导学生学习 “山野”部分,思考:“课文是怎样写出 索溪峪的山所表现出的那种野性美的?表 达了作者怎样的思想感情。”然后,再仿 照这段的学法,学习水“野”、动物“野 ”,游人变“野”三部分,深入领悟作者 的表达方法。 4、可采用这样的阅读方法把握句 子的意思和表达作用:即抓住文中的 一些重点句,联系上下文理解句子意 思。 下面举例进行说明: 人工的雕琢,赋予的毕竟是人工的美。这 种人工的美,是不能与索溪峪的山比美的。 这句话赞美了索溪峪的山,那山有着独特的 美。作者在这里首先否定了人工雕琢的美,因为那 种美没有灵性,不是大自然天成的杰作。人工雕琢 的美,再好,也不能与索溪峪的山相提并论。因为 索溪峪的山,是大自然鬼斧神工的杰作,是天下的 最美。 在这样的山水间行走,我们也渐渐变得“野”了起来 。 这句话充分显示了索溪峪的野性的美 ,带给游人的欢乐。索溪峪的山、水、动 物等统统没有人为的雕琢,完全是大自然 的本来面目。因此,它带给了人们在城市 中所得不到的享受。久居都市的人们,来 到这里,为自然风光所陶醉,人也变得无 拘无束起来。 5、注意体会作者的表达方法。 在第三自然段中,作者运用拟人的写 法,讲索溪峪水的野、山路的野,描写得 淋漓尽致。 “索溪像一个从深山中蹦跳而出的野 孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁 股,赌着气又自个儿闹去了。” … 蹦跳而出的“野孩子”给人活泼、灵动之感 ,把索溪峪想象成“野孩子”,十分传神地写 出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅 着屁股,赌着气又自个闹”,十分调皮、可爱 。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边 的游人们轻松愉快的心情。 然后笔锋一转,从写水的野到写山路的野 :表达顺序是这样的,先写架木桥才能通过, 接着写踩着巨石趟水过河,然后写用卵头垫出 一条路,卡车摇晃着通过,最后概括山路的野 ,作者写到“平生没走过这么野的路!” 练习题: 1、《索溪峪的“野”》抓住事物的主要特点,采用 ( )的表达方法,是这篇课 文的突出特点。 2、“索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会 儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个 儿闹去了。”这句话运用了( )的修 辞手法。 3、课文围绕索溪峪的“野”,写了( )( ) ( )和( )这四方面的内容。 先概括后具体 比喻和拟人 山的野水的野 动物的野游人变野 4、第三自然段(内容略) ①给这段话分层,概括层意。 ②山路的特点是什么,作者是从哪几方 面 来写山路的特点的? ③这段话的表达了作者怎样的思想感情 ? 《鸟的天堂》 •这是一篇略读课文,重点引导学生领悟和学 习一些写作方法 • 课文按两次经过“鸟的天堂”的先后顺序描 述和记叙;第一次是在头一天“吃过晚饭” 、“太阳落下了山坡”时分,作者和朋友划 着小船到“鸟的天堂”,鸟栖息了,没有见 着一只鸟,作者着重描写榕树的静态。 第二次是隔天“早晨”,“阳光照在 水面上……”作者和朋友经过“鸟的天堂 ”,正是鸟儿活跃的时候,所以看到了鸟 的活动。作者着重记叙了鸟的动态,鸟又 飞又叫,原来在静静的大榕树上藏着鸟。 这种一静一动、 两相对比的写法,使“ 鸟的天堂”在读者脑海里留下了实实在在 又极其深刻的印象。这也说明时间迁移了 ,事物也在发展变化这个道理。 教学提示: 1、关于大榕树生长茂盛的描写段落有必要 让 学生细心体味,它的茂盛主要表现在叶 子 多而密与富有生命和活力两个方面。 2、“鸟的天堂”四个字为什么有的加了引 号, 而有的则不加,这是为什么? “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 3、为什么说这棵大榕树是鸟的天堂,这个 问 题可以在全班交流的基础上,结合课外 的 资料,将自己的见解写下来。 《长江之歌》 这是一首歌的歌词,也可以看作是一 首优美的诗歌。 本课的学习重点是有感情地朗读课文 ,体会作者表达的感情。难点是从赞美长 江体会到实际是赞美祖国。 教学提示: 1、重视朗读的指导,要通过朗读表达出自 己对课文内容的理解,抒发对祖国的爱。 如:每节的前4句要读出长江的气势宏大 。后面的语句则要读出依恋和赞美之情。 2、可运用多种方式理解课文内容。如:结 合地图总体的认识长江之大;可以搜集有 关长江的资料,相互介绍等等。 3、可以播放这首歌曲,帮助学生理解和记 忆课文内容。从而完成背诵的任务。 第一单元中的写作指导 1、仿写一段话: 仿照《桂林山水》中第二自然段描写水 静、 清、绿的写法把一个事物的几个特点 写清楚些具体。 这里老师可以为学生提供一些写作的素 材,如写树林的茂密、青翠、幽静;写山 路的陡峭、弯曲、坎坷;写房间的宽敞、 明亮、整洁等等。先让学生说说从哪些角 度去写具体,再让他们开阔思路,说说准 备写什么,然后动笔成文。 2、语文实践活动中的习作 把看到的春天的景物,对春天的感 受,对春天的新发现等等,自选内容,自 拟题目,写一篇作文,要抓住特点,表达 出自己的真情实感。 春 天 自拟题目:_______________ 观察 内容 自然景物 人类行为 动物活动 媒体发现 … … 观察途径如:视觉、嗅觉、触觉、听觉… … 从本单元学到的 写作方法 与本次习作有关的 好词好句 变只重作“时”指导,为既重作“时”指导又重作 “前”指导。 • 在作“前”指导的过程中,训练学生获取生活 素材的本领,激发学生的写作热情,培养学生 的观察兴趣。 • 习作课上,在学生预作的基础上,指导学生修 改完善自己的习作,使学生的习作从“已有水 平”上升到“发展水平”。 设计意图: 第二单元 ——写人 5 在炮兵阵地上 6 深山风雪路 7*一双美丽的凉鞋 8*在金牌面前 语文实践活动 2 教 学 内 容 分 析 本单元四篇写人的文章,通过具体描 写人物的语言、动作、神态、心理活动 等刻画人物,表现了人物各自不同的特 点或思想品质。 •《在炮兵阵地上》抓住彭总的语言、 神态表现了他对国家安全、对工作高 度负责的精神和实事求是的作风。 •《深山风雪路》运用对话和心理活动 描写表现了老吕热爱工作、默默奉献 的精神。 •《一双美丽的凉鞋》生动具体描写了王老 师的语言、动作,突出了她理解关心学生 ,一心为学生着想,工作耐心细致的优秀 品质。 •《在金牌面前》通过记叙奥运会上卢茨. 朗格的做法,赞扬了他珍视友谊、在金牌 面前忘掉自我的高尚品格。 本单元训练重点 1、使学生受到爱岗敬业、对工作认真负责、严于 律己、自尊自强、人与人之间以诚相待等方面的 教育。 2、了解事件梗概,领悟写人文章的基本表达方法 ,即通过描写人物的动作、语言、神态、心理活 动等表现人物特点。 3、体会文章的思想感情和写作目的,练习概括文 章的中心思想。 4、练习做简单的批注,促进思考,加深对文章的 理解。 《在炮兵阵地上》 •教学重点: 1、能抓住描写彭总语言、神态的语句练 习做批注,体会彭总对工作认真负责的精 神。 2、领悟文章通过描写人物的语言、神态 表现人物特点的表达方法。 1、根据教学重点,可以按照下面的思路引 导学生深入阅读思考,从中体会文章表现人物 特点的方法: 彭总在炮兵阵地上检查备战时的神态有什 么变化?为什么?后来,团长的神态有什么变 化?为什么?抓住了文章的主要线索,提挈 (qiè)全文,为理解彭总的高贵品质提供了条件 。为概括中心思想作铺垫。 教学建议: 2、对批注的一些建议 •阅读写人为主的文章,应围绕对主要人物 的认识及自己的感受做批注。 △要有明确的要求。 △要给足时间。 △要加强反馈、指导、评议。 △把批注和发言、朗读结合起来。 △要循序渐进,加强针对性。 教师对批注的内容要作具体的指导 : • 一般情况下批注的内容主要有以下几方面: 一是有所感悟处,就是学生读书过程中得到启迪 、受到教育、有所收获的课文内容或语言文字; 二是理解肤浅处,就是那些学生有些理解,但又 不完整、不透彻的地方;三是思维困惑处,学生 在读书时,会遇到许多阅读障碍,并由此产生疑 问和困惑,便于在课堂中探讨、研究和解决;四 是求异创新处,学生是富有创造性的生命个体, 要敢于对课题或文中的一些内容、写法,提出质 疑,尝试修正。 常用的批注形式有: (1)文字式。学生边看边把自己的看法、感想、 疑问、启迪甚至联想,简明扼要地写在书中文 字旁边空白处,这种批注具有内容具体、表达 明确的特点。 (2)符号式。学生对自己认为重要的,有用的或 应注意的字、词、句、段用各种符号加以标记 。如用单横线表示重要,用波浪线或双横线表 示特别重要,加着重号表示关键词语,惊叹号 表示精彩之处,问号表示质疑等。 (3)提纲式。把学习内容经过分析、归纳、 加工整理,形成一个阅读提纲,以揭示内 容的内在联系,使复杂的内容简单化、形 象化,是一种很好的逻辑思维训练形式。 (4)补充式。为了解疑释难,增进理解或拓 展视野,对文中内容或作语言补充,或注 明与之相关的课外材料来源,或标上阅读 的方法、步骤等。 例:可抓住描写彭总神态的语句从不同方 面做批注: 彭总的脸色 有些不好看了 。他又看到弹 药库竟然修在 阵地前沿,结 构也不符合要 求,就再也忍 不住了。…… 彭总电闪雷鸣 般地发作了 …… 情感变化 发火 发怒 生气 人物评价 彭总不能容忍这种 不负责任的工作态 度,所以发火了, 说明他对国家对人 民的高度负责。 好一个对国家、对 人民负责的国防部 长! 例:可抓住描写彭总神态的语句从不同方 面做批注: 彭总的脸色 有些不好看了 。他又看到弹 药库竟然修在 阵地前沿,结 构也不符合要 求,就再也忍 不住了。…… 彭总电闪雷鸣 般地发作了 …… 写作技巧 声音由低到高 语速由慢逐渐变快 刻画人物神态 表现人物品质 朗读方法 彭总的脸色 有些不好看了 。他又看到弹 药库竟然修在 阵地前沿,结 构也不符合要 求,就再也忍 不住了。…… 彭总电闪雷鸣 般地发作了 …… 思想感情 我一定要对 祖国和人民 的安全负责 ! 对人物心理活动的补白 我们的军队干 部,对国家的 安危、人民的 安全这么不负 责任,我一定 要教育教育他 们! 彭总担任国 防部长的时侯 ,我经常跟他 到海防前线、 边防前线,检 查战备情况和 训练情况。 资 料 补 充 彭德怀:共 和国十大元 帅之一,位 列第二。 1954年起担 任国防部长 六年。 3、要高度重视有感情地朗读课文,把理解 人 物思想感情的过程与朗读课文结合起来 。 ①要抓住重点内容。 ②把握住感情基调,读出情感的变化。 ③把握好长句的停顿。 还有比守住你们的阵地,不让敌人的炮 弹 把你们的阵地掀翻更重要的事吗? 你们坐在敌人只要一发炮弹就能送你们 升 天的地方,还在忙什么别的事! 练习题: 1、还有比守住你们的阵地,不让敌人的 炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事吗? 把这句话改为陈述句。 2、从《在炮兵阵地上》可以看出彭总是一个 ( ) 的人。 没有比守住你们的阵地,不让敌人的 炮弹把你们的阵地掀翻更重要的事了。 对工作高度负责,雷厉风行,实事求是 3、造句: 千方百计: 对答如流: 4、可以提取文中的一段话,让学生针对彭 总 的表情或语言等进行批注。具体内容略 。 《深山风雪路》 这篇课文有我与老吕“相遇、交 谈、分手”、老吕三次“清晰的脚印 ”和“我”的情感发展变化多条线索 ,通过感悟人物的言行和心理来体会 人物的思想品质是本课的教学重点。 教学建议: 1、抓住老吕的言行和我的心理活动体 会人物特点。但要注意遵循篇章的整体,不 论讲谈伤疤还是谈工作都应注意块状教学, 将老吕的言行与我的心理活动描写结合起来 。注意引导学生感悟一些重点的语句。 如:“脖子?噢!炮弹皮碰的。”老吕平静 地说。 “我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜 战场上也曾留下老吕清晰的脚印,我不由得肃然 起敬。” 同时体会通过我的感情变化表现老吕优秀品 质这一写作特点: 惊异--肃然起敬--由衷佩服--关切--赞叹不已 (“我”被老吕不计较个人得失,对工作认真 负责,无私奉献的精神感动) 2、抓环境描写 为老吕优秀品质做铺垫。 如文章的1、2自然段写“我”行路的艰难和 独自行路的寂寞。实际上交待了老吕的工作环 境,为老吕优秀品质做铺垫。 再如文章第18自然段对老松树的描写,这里 的这棵老松是个象征,象征了老吕的朴实、坚 韧,经历了战争和恶劣工作环境的考验,依然 傲然屹立,突出了老吕的优秀品质。同时渗透 了借物喻人的写法。 3、 抓文中 “清晰的脚印”每次出现的作 用及这样写的好处。 第一次出现“清晰的脚印”为老吕的出现埋下 伏笔。 第二次出现“清晰的脚印”是说明老吕辉煌的 过去 -----不惜流血牺牲。 第三次出现“清晰的脚印”突出老吕忘我的工 作态度,无私奉献的精神。 • “清晰的脚印” 在文中反复出现,使文章思路 清晰,整体感强,突出了人物品质。 4、体会对话描写的几种表现形式。 提示语在人物语言之前 提示语在人物语言之中 提示语在人物语言之后 无提示语 观察不同的对话形式有什么不同? (注意标点 ) 指出对话描写中,人物的动作神态必不可少。能 更 加充分的体现人物的品质。 练习题: 1、一个大雪天,“我”和乡邮递员老吕在山间小 路上巧遇。通过一路谈话,“我”了解到老吕 是个( ) 的人。 2、选词填空: 屹立 耸立 北京西部群山( ),形成了天然屏障。 董存瑞手托炸药包巍然( )在桥下。 工作认真、不计个人得失、无私奉献 耸立 屹立 3、给下面一段话加上标点符号。 我看到老吕的脖子上有一道伤疤 便好 奇 的问 您的脖子…… 脖子 奥 炮弹皮碰的 老吕平静的说 在什么地方 朝鲜 4、“蜿蜒的小路还在向前,向上。路旁的一棵老 松,身披积雪,在呼啸的山风中傲然屹立。” 这段话表面是写( ),实际在写 ( ),使用了( )的表达方法。 老松 借物寓人 老吕 , :“ ?” ! ?“。”。 “?” 。”“ 《一双美丽的蓝凉鞋》 l本文与前两篇课文的不同之处是不仅写一件事而 是写了几件事,但有主有次。略写“我” 到新 学校感到的自卑及同学们对“我”的歧视,与此 对照重点详写王老师耐心开导“我” 的一件事, 突出了王老师理解关心学生,真诚为学生着想, 工作耐心细致的优秀品质。 教学建议: • 教师可以运用前面的学习方法,抓住课文 详写的部分,即8-13自然段画出王老师动 作、语言、神态的句子,体会人物的特点 ,同时对比前面略写的几件事,思考这样 写的好处。 《在金牌面前》 • 启发学生回忆已经学习过写人文章理思路的方 法,了解卢茨朗格在金牌面前的做法,感悟他 无私帮助对手、追求公平竞争的奥运精神。 • 抓住第5自然段上勾下连的学习的思路。联系 上下文思考:卢茨·朗格是在怎样的情况下说 这些话的?这些话产生了怎样的影响?画出有 关语句,读一读,体会这样写的好处。 • 文体: 写人 • 主要人物:一个人 • 内容:一件或几件事 • 结构:一件事有详有略;几件事有主有次 • 开头:突出人物 开门见人 • 结尾:篇末明点或暗点人物的品质特点 • 写作目的:表现人物品质或特点(就事论人) • 表达方法:抓住人物特点,有具体事例, 描写人物方法要根据内容选择。 第二单元中的写作指导 1、读读《深山风雪路》中“我”和老 吕的 对话,体会写法,自选内容写一段对话。 训练目的 学习运用语言描写的四种形式。体会它 对准确表达文章意思的作用。 2、本单元习作要求:从同学或小伙伴中 选择一个人,通过写一两件事表现他(她) 某一方面的品质或特点。注意描写人物的语 言、动作或神态。根据习作内容把题目补充 完整,也可以自拟题目。 本次习作无论是写一件事,还 是写两件事,都应围绕这个人物某 一方面的品质或特点来写。注意依 据文章的写作内容和写作目的来确 定侧重于描写人物的语言、动作, 还是神态、心理活动。 第三单元 ——写事 9 木笛 10 圆明园的毁 灭 11* 半截蜡烛 12* 郑和远航 语文实践活动 3 教学内容分析 本单元有四篇写事的课文,把爱国情, 勇敢顽强的精神包容其中。抒发了作者对祖 国历史文化的热爱及对侵略者的憎恨之情。 《木笛》 :通过朱丹的语言、动作、神态展 现了朱丹的爱国之情。 《圆明园的毁灭》:通过对圆明园往日辉煌 壮丽与惨遭毁灭的描写,形成了鲜明的对 比,表达了作者对祖国文化的热爱以及对 侵略者野蛮行径的仇恨。 《郑和远航》:记叙了我国著名航海家郑和 远航的壮观情景以及远航的重大意义。从 而激发人们的爱国热情和民族自豪感。 《半截蜡烛》:把伯诺德一家三口的心理 活动通过对场面和人物语言动作的描写展 现出来,表现了法国人民勇敢顽强、不屈 不挠用聪明和智慧战胜了入侵的敌人。 本单元训练重点 1、使学生产生热爱祖国、不忘历史的情感;产生 对 祖国历史文化的热爱之情及对侵略者的憎恨之 情;产生民族自豪感。 2、能够初步领悟文章基本的表达方法体会作者思 想 感情;能够根据需要收集信息,处理信息。 3、能联系上下文理解难句的意思。 4、能根据课文内容,写出自己的感受。 •教学重点:一是通过对木笛手朱丹言行的 体会,感受他的爱国之情 ;二是学习作者 通过白描的手法展现人物内心世界的表达 方法。 • 教学难点:结合上下文理解难句的意思。 • 课前活动:引导学生围绕“抗日战争”“ 南京大屠杀”查找相关的资料,在小组内 交流。办成墙报,使学生对这段历史有更 多的认识。 《木笛》: 教学建议 1、整体入手,把握文章的表达顺序。 理清线索:进入终试 →拒绝吹奏欢乐 曲 目,取消资格→纪念碑前吹奏悲乐→ 破 格录取 • 关于课后第二题,联系上下文,理解句子 的意思。 • 这样的句子都是课文中难理解的。采用的 方法主要有:联系上下文结合词语理解 联系上下文加入想象理解 联系上下文结合生活实际理解 2、抓住文章的重点语句,体会人物言行, 感悟人物品质。 如:看过卡片,朱丹眼里闪过一丝悲戚。沉默片刻之后, 他向主考官深深鞠了一躬,然后抬起头,歉疚地说:“请 原谅,我可以不演奏欢乐的曲目吗?” “悲戚”说明悲痛,原因有:这个令人悲痛的日子抽到这 样的考题难过,沉痛的心情使他无法演奏;他会本能地 拒绝,同时预感到拒绝可能使他失去机会,甚至永远失 去;他还会感到,在不该忘却的国耻日里,有人出这样 的考题,是一种民族的悲哀…… “沉默”说明朱丹不是草率行事,而是经过思考之后,选 择了追悼亡灵,宁肯不被录取。 “鞠躬、歉疚”,表明了朱丹是一个有教养懂得尊重他人 、做事有理有节的青年。 如:“这轻轻的一句话,犹如闷雷在会场爆裂 。一时间,所有的考官都窃窃私语起来。” 体会这一段的意思可以联系课文第一部分 ——机会来之不易,可以联系第二部分——朱 丹与大师的对话。可以先让学生想象闷雷突然 爆裂的情景,再想想朱丹的话为什么在所有的 考官中引起强烈的反响,设想一下考官会说些 什么 …… 如:“朱丹伫立雪中,小心地从绒套中取出木笛 吹奏起来。笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血。寒 冷凝冻着这声音,烛焰温暖着这声音。坠落的 雪片纷纷扬起,托着笛声在天地间翩然回旋。” 学习这一段可以联系第一部分:朱丹具备高 水平,超越了众多对手;他的吹奏融入了浓浓 的爱国情。从中可以看出:朱丹首先是一个爱 国青年,同时它具有超越一般的演奏木笛的水 平,可谓德才兼备。 练习题: 1、写出近义词: 苛刻( ) 悲凄( ) 冷峻( ) 珍惜( ) 2、“临近石碑,只见一片荧荧光亮,像曙色萌动 , 像蓓蕾初绽,像墨滴在宣纸上无声晕染。” 这是一组( )句,写出了南京大屠 杀遇 难同胞纪念碑前面的壮观景象,作用 是( )。 严格 悲哀 冷酷 珍视 排比 烘托气氛 3、“朱丹看上去修长、纤弱,一身黑色云锦衣衫仿 佛 把他也紧束成一株梅树。衣衫上的梅花,仿佛开 在树枝上。” • 这两句话是作者对木笛朱丹的( )描写。 • 这段话的作用是什么? 外貌 梅花具有不畏惧严寒的特点,作者这样写是用 梅花的特点象征朱丹的高尚情操,赞美他具有 不畏严寒,凌寒独放的傲骨。 《圆明园的毁灭 》 作者用简洁的语言、严谨的结构、颇具匠心的布 局,向读者展示了圆明园往日的辉煌与惨遭毁灭的 悲剧。文章篇幅不长,却容纳了大量的信息,给读 者留下了极大的想象空间。 教学重点:了解圆明园往日的辉煌景象。知道在 1860年10月6日英、法联军怎样野蛮地毁灭了圆明 园。 教学难点:懂得“作者写圆明园的毁灭,为什么先 用较大篇幅写圆明园昔日的辉煌?” 教学建议 1.鼓励学生查找搜集圆明园的图片、文字 资料,增加学生的感性认识,激发学生对 祖国历史文化的热爱及对侵略者的憎恨之 情。 • 如:圆明园位于北京西郊海淀,共占地5200 余亩(约350公顷),建于明朝。1709年, 清朝康熙帝把该园赐给四子胤祯(后来的雍 正帝),并赐名圆明园。经雍正、乾隆、嘉 庆、道光、咸丰五位皇帝150多年的经营, 集中了大批物力,役使了无数能工巧匠,倾 注了千百万劳动人民的血汗,把它精心营造 成一座规模宏伟、景色秀丽的离宫。 2.读中感知课文,围绕2、3、4自然段即:庞大、 华美、珍贵的理解,来理解课文第一自然段两个“ 不可估量”的含义。 • 感受庞大:三园总面积5200亩,比现存最大皇 家园林——颐和园还大850亩。园子周长10公里 多,建筑面积16万平方米,相当于北京皇宫的 建筑面积。三园内有100多个风景点,无数的楼 台、殿阁、廊榭、馆轩尽在山环水抱之中。 著名的“圆明园四十景 ” • 即正大光明、勤政亲贤、九洲清晏、缕月开云、天 然图画、碧桐书院、慈云普护、上下天光、杏花春 馆、坦坦荡荡、茹古涵今、长春仙馆、万方安和、 武陵春色、山高水长、月地云居、鸿慈永祜、汇芳 书院、日天琳字、澹泊宁静、映水兰香、水木明瑟 、濂溪乐处、多稼如云、鱼跃鸢飞、北远山村、西 峰秀色、四宜书屋、方壶胜境、澡身浴德、平湖秋 月、蓬岛瑶台、接秀山房、别有洞天、夹境鸣琴、 涵虚朗鉴、廓然大公、坐石临流、曲院风荷、洞天 深处 ,以及紫碧山房、藻园、若帆之阁、文源阁等 处。当时悬挂匾额的主要园林建筑约达600座,实为 古今中外皇家园林之冠。 感受华美、珍贵可用雨果的文章 • “请您用大理石、汉白玉、青铜和瓷器建造一 个梦,用雪松做屋架,披上绸缎,缀满宝石, 这儿盖神殿,那儿建后宫,放上神像,放上异 兽;饰以琉璃,饰以黄金,饰以脂粉。请诗人 出身的建筑师建造一千零一夜的一千零一个梦 ,添上一座座花园,一方方水池,一眼眼喷泉 。请您想象一个人类幻想中的仙境,其外貌是 宫殿,是神庙。” ——维克多•雨果 1861年11月25日于高城 居 在世界的一隅,存在着人类的一大奇迹,这个 奇迹就是圆明园。一个近乎超人民族所能幻想到 的一切都市汇集于圆明园。圆明园是规模巨大的 幻想的原型,如果幻想可能有原型的话,只要想 象出一种无法描绘的建筑物,一种如同月宫似的 仙境,那就是圆明园,假定有一座集人类想象力 之大成的灿烂宝窟,以宫殿庙宇的形象出现,那 就是圆明园。 ——维克多•雨果 • 你可以去想象一个你无法用语言描绘 的、仙境般的建筑,那就是圆明园。 那里不仅有艺术珍品,而且还有数不 胜数的金银财宝…… ——维克多•雨果 3.教学中注重结合课外资料的使用,增强 学生的感性认识,挖掘文中的空白点,在 引导想象的同时进行语言的训练 。如: 有上自先秦 时代的青铜 礼器,下至 唐、宋、元 、明、清历 代名人书画 …… 历经:秦、汉 、隋、唐、宋 、元、明、清 ,大约是2400 年左右的时间 。 想象:会有多 少名人字画和 奇珍异宝收藏 其中? 圆明园里所 拥有的珍宝 用一个词来 概括:应有 尽有、不计 其数、成千 上万、数不 胜数…… (1)通过理解课文中的语言来体会圆明园的宏伟 瑰丽。如:众星拱月、玲珑剔透、诗情画意。 (2)通过图片展示,给学生感性的认识。如平湖 秋月、雷峰夕照、安澜园、狮子林等,需要通 过图片来展示。 (3)运用自己平时积累的语句来形容这些景色, 与作者形成共鸣,深切感受圆明园的瑰丽。 (4)借用法国大作家雨果写的文章,抒发自己对 圆明园的喜爱之情。 4、抓住文中的词语来体会课文的第五自然段 , 让辉煌与毁灭在学生头脑中形成对比。可以抓 :凡是、统统、任意、连烧三天、笼罩、化为灰烬 等词语。体会圆明园被毁灭时的惨状。 在体会圆明园被毁灭时,联系上文圆明园的辉 煌,在对比中,让学生感受什么是“不可估量”, 怎么不可估量。(如:可以把3、4自然段中的“有 ……有……还有……”换成:“没有了……没有 了……也没有了……还没有了……”让学生朗读 )突出文章的重点,使学生产生对侵略者的仇恨之 情。 … 关于课后第二题: 作者写圆明园的毁灭,为什么先用较大篇 幅写圆明园昔日的辉煌? 这正是文章的可贵之处,课文的2、3、4自 然段描写了圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术 的精华,让人充满自豪感。但英法联军把圆明园 化为灰烬,怎能不让人气愤之至!作者用更多的 笔墨描写了昔日的圆明园,更增加了读者对帝国 主义列强,对英法联军的仇恨。 … 练习题: 读下面的句子,体会划线词语的作用。然后 分别写句子,用上这些词语。 1、圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量 的损失,也是世界文化史上不可估量的损 失! 2、有上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、 宋、元明清历代名人书画,还有各种奇珍 异宝。 《半截蜡烛》 • 这是一篇略读课文,重点引导学生通过人物的语 言动作神态展示人物内心的写作方法 • 课文按照事情发展顺序记叙了伯诺德一家三口在 极其危险的情况下默契配合,与德国侵略者巧妙 周旋,终于保住情报的感人故事。作者通过描写 伯诺德一家人的语言动作神态,把她们的焦急的 内心表达得淋漓尽致。这正是我们要学习的写作 方法。 教学建议: 1、围绕保住蜡烛即保住情报,弄清作者是 按 什么顺序写的,这有助于学生把故事讲 完 整讲生动。 2、理解语言文字,围绕课后习题“博诺德 夫 人及其两个孩子在危急关头是怎样与德 军 进行周旋的”,揣摩作者是怎样进行表 达 的。 《郑和远航》 能够结合课文内容和收集到的资料,理解 重点段落的意思是本文的教学重点。 教学建议: 1、独立阅读,提倡根据课后习题,一边阅 读一边作简要的批注。 2、充分利用课文内容和搜集到的资料,选 择联系紧密的进行使用。 第三单元中的写作指导 1、《圆明园的毁灭》:读了课文之后,你一定有很多感 想,把你感受最深的一点写下来。 建议:课文给学生的感受点很多:过去的辉煌, 对侵略者的憎恨,对祖国和世界人民的损失等等 只要写出一点即可。 还可以围绕课文结合资料谈感受:过去的辉煌和现在的破 败进行对比;现在的圆明园遗址公园保存的意义等。 第三单元的实践活动可以和第四单元的 习作进行整合。拓宽第三单元实践活动的内 容,把“爱我中华”故事会改为“感动”故事会 。把故事的范围扩大为让我感动的故事。为 读后感的习作做准备。 2、本单元的习作练习 读后感的写法要注意以下几点 • 首先,要读好原文。“读后感”的“感”是因“ 读”而引起的。“读”是“感”的基础。只有读 得认真,才能有所感,并感得深刻。要弄清它的 主要情节,有几个人物,他们之间是什么关系, 以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景 ,还要弄清楚作品通过写人叙事,揭示了人物什 么样的精神品质,反映了什么样的社会现象,表 达了作者什么思想感情,作品的哪些章节使人受 感动,为什么这样感动等等。 • 其次,排好感点。只要认真读好原作,一篇文 章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心 感受得深可以写成读后感,对原作其他内容感 受得深也可以写成读后感,对个别句子有感受 也可以写成读后感。总之,只要是原作品的内 容,只要你对它有感受,都可以写成读后感。 • 第三,选准感点。一篇文章,可以排出许多感 点,但在一篇读后感里只能论述一个中心,切 不可面面俱到,所以紧接着便是对这些众多的 感点进行筛选比较,找出自己感受最深、角度 最新,现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅 的一个感点,作为读后感的中心,然后加以论 证成文。 • 第四,叙述要简。既然读后感是由读产生感, 那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实 ,有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句 话,读后感中少不了“叙”。但是它不同于记 叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究 具体、形象、生动,而读后感中的“叙”却讲 究简单扼要,它不要求“感人”,只要求能引 出事理。初学写读后感引述原文,一般毛病是 叙述不简要,实际上变成复述了。这主要是因 为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点 ,所以才简明不了。简明,不是文字越少越好 ,简还要明。 • 第五,联想要注意形式。联想的形式有相同联 想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联 想的事物之间具有相反性)、相关联想(联想的 事物之间具有相关性)、相承联想(联想的事物 之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间 具有相似性)等多种。写读后感尤其要注意相同 联想与相似联想这两种联想形式的运用。 第四单元 ——写事 13 义犬复仇 14 金色的脚印 15* 母爱 16* 这是儿子的 鱼 语文实践活动 4 教学内容分析 本单元有四篇写事的课文,其中三篇都 与动物有关。分别展现了动物对主人的忠诚 ;人与动物之间的互相信任、互相帮助、和 谐相处的美好境界;动物的母爱。另一篇展 现了男孩儿的坚持与勇敢以及父亲对他的严 格要求与培养。 《义犬复仇》 :课文分三个时段,有层次 地展现了义犬文尔内对主人的无限忠诚。 《金色的脚印》:文章在对正太郎想方设法 救狐狸与狐狸救助正太郎的描写中,把人 与动物之间的相
展开阅读全文
  麦档网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:北京市义务教育课程改革实验教材语文第10册14单元教材
链接地址:https://www.maidoc.com/p-15683688.html

当前资源信息

0****

编号: 20180822200902976400

类型: 共享资源

格式: PPT

大小: 391.51KB

上传时间: 2019-11-08

关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

[email protected] 2018-2020 maidoc.com版权所有  文库上传用户QQ群:3303921 

麦档网为“文档C2C模式”,即用户上传的文档所得金币直接给(下载)用户,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的金币归上传人(含作者)所有。
备案号:蜀ICP备17040478号-3  
川公网安备:51019002001290号 

本站提供办公文档学习资料考试资料文档下载


收起
展开