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初中高效课堂培训:走在课堂改革的路上

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走在课堂改革的路上 追问教学的一个永恒主题 ——课堂效益 背景 教育局具有前瞻性的区域推进的自能高效课 堂构建策略引导。 工人要“科学生产” 农民要“科学种田” 而我们老师呢? 思索 “科学发展观”简明而完整的表述是: 坚持以人为本,树立全面、协调、 可持续的发展观,促进经济、社会 和人的全面发展。 老师所做的一切都应该为学生的全面发展考虑 学习成绩只是一个方面 “科学发展观” 要求: → 以人为本,促进人的全面发展。 学习成绩好, 但性格内向孤僻,整天默默无闻地学习, 不善于和别人交谈,自己独来独往。 学习成绩好, 聪明机灵,性格开朗,活泼好动,善于表现, 敢于上台讲话,爱说爱笑,乐于交朋友。 你更喜欢哪种学生? 你想培养出哪种学生? 多培养“冯巩”式的学习型人才。 培养目标: 培养性格适应社会 学会学习开创未来 熏陶个性学会学习 让“冯巩”会学习 探索与实践 “自备 自主 合作 ” 课堂教学模式解读 教学基本流程 (以新授课为例 ) 预习任务 → 小组交流 → 上台展示 → 课堂达标 → 异组批改 → 消化时间 → 师生点评 → 释疑共享 培养学生当老师 教育教学所做的一切,都是为了学 生的发展;老师讲的再好,不能代 替学生的发展。 课堂,能不能让学生讲? 一开始:学生不太会讲 到后来:学生讲得很好 原因:离不开老师的培养 课堂,能不能让学生讲? 让学生讲课的好处 通过学生讲课,锻炼了他的心理素质和 语言表达能力。从多方面锻炼了学生, 有益于学生终身发展! 学生整理思路、组织语言的过程,就是对 知识进行理解和运用的过程。 学生敢于上台讲课,既锻炼了他的胆量, 又增强了他的自信心。 学生的大胆尝试,很有创意,充分挖掘 了他们的潜力。 学生讲课前,他需提前预习,提前准备, 也督促了他们自主学习。 对学生是一个挑战,一个锻炼。老师也 可以从中发现问题,查缺补漏。 让学生讲课的好处 学生讲课的最终目的是:提高了学生的学习 兴趣和学习动机。 老师讲课如果是“一歌独唱”,那么学生讲 课则是“百花齐放” 让学生讲课的好处 老师讲的学生并不一定掌握,但学生讲的 才是他真正掌握的。 给学生一个展示的舞台 胆小,怕别人笑话 为什么有些学生不敢讲? 缺乏自信 老师必须提高学生的自信心 每当组长(组员)分到一点讲课任务时,他肯定会利用 自习或课外时间把这点知识研究透,否则,明天上台就 “现眼”。 学生备课,是一种有效的自主学习 这种预习性作业就是自主学习 这种预习性作业是一种最有效的作业, 它是以“会”为目的。 而不像别的作业以“完成”为目的。 学生台上讲课 老师台下掌控 学生讨论,集思广益,小组选出代表, 走上讲台和平常老师上课相同,可以提问其 他学生,其他同学也可以补充。老师要指导 学生在讲课时用启发式,站在老师的角度, 给学生充分思考的时间。 老师关键地方可以点拨、补充或纠正。 改变自己-----才能改变别人 老师讲45分钟 老师讲30分钟 老师讲15分钟 老师少讲 把机会留 给学生 慢慢地,学生就会大胆地走上讲台 培养一个学生讲 培养两个学生讲 培养多个学生讲 鼓励学生 感受成功 慢慢地,你和他都会成功 先培养组长讲课,组长 带动组员,就是让部分 人先“富”起来,“先富” 带动“后富”。达到共同 富裕。 慢慢地,大家都成了“小老师 ” 先让学生讲题 学生能讲的, 就让他讲吧! 再教学生讲课 先替学生备课 学生自己备课 传授知识固然重要; 但是学生在学习过程中形成 自己的学习方法更关键。 作为老师我们要敢于放手,敢于改革, 敢于创新。让学生快乐起来,学习起来, 成为“冯巩”式的学习型人才。 我们的未来课堂,是老师的,也是学生的。 当看见每一位上台讲课的学生,落落大方, 语言通顺,逻辑性强,… …, 那风采不逊色于老师的时候;我们不禁惊 叹:不能低估现在孩子的能力。 竞争激烈的学习小组 一个老师的精力是有限的,他不 可能对大班额的每个学生都一一 辅导,一一检查,一一督促。老 师需要助手。助手在哪里? 建立学习小组的理由 毛泽东思想的体现 一切为了群众、一切依靠群众、从群 众中来、到群众中去的群众路线。 群众的力量是无穷的! 那么,我们老师依靠什么? 我们要依靠学习小组!发动学习小组!依靠群众的力量 实施兵帮兵、兵练兵。 小组学习是最有效的学习形式。 生本教育强调的是每个学生的发展,而学生的 发展又是不平衡的,所以我们应该借助小组的力量 达到均衡发展、整体提高。小组长在上课发言时要 起带头作用,在课余时间更是小老师,自觉地督促 本组内发展较慢的学生巩固知识、完成作业。小组 成员间的互相帮助、有效监督都是共同提高的保证 。 “组内互助,组外竞争”的动力和活力 (1)立规矩。1、课上要求 2、作业要求 3、师生相处要求 (2)静与动。需要静的时候要静,需要动的时候可以自 由交流。 (3)表扬要多,目的是让学生体会到老师欣赏他,哪怕是 一个很小的细节,也要及时表扬,从而让学生体验成功 的喜悦,增加他们的自信心,增进师生感情。 (4)培养集体意识,“小组就是你的家”。 (5)努力发现成绩好、乐于助人、爱发言、人品好的学 生,为选组长做准备 (6)了解学生情况。可以通过课堂表现、作业、学生关系 、 调查询问等方面来了解 1、小组成立前的准备工作 2、学习小组的建立 先定组长,后定组。 设小组长一名,负责组织组内成员的协调学习。对小组长人选的确定,既 要考虑个人形象,还要看个人能力。确定智力好,发言积极,操作能力较强, 有威望的,表现欲望强烈的学生当组长。其次,对组长要进行有效的培训: ①、拉近师生感情,要让组长深刻体会到老师对他(她)的信任,说明对 组长的期望及培养目标。 ②、教给组长组织管理组员的方法。 ③、组长的职责: 1、对小组学习活动全面负责; 2、必须严格遵守课堂纪律,受组员的监督; 3、管理得体,服务热情;团结、关心本组每个同学的学习与生活; 4、抓好本小组的平时作业完成情况; 5、积极配合课代表,将课代表布置的任务迅速传达下去,并督促组员按 时完成; 6、积极配合老师,协调自己的组员,将布置的任务迅速有效地完成; 7、及时将每课所学内容和重点,以提纲的形式或练习题的形式进行整合 ,然后,检查组员掌握情况,对掌握不好的及时帮助; 8、做好信息反馈工作,及时把本组同学的学习情况反映给老师; 3、小组布置图:(样板) 注:每组①号为组长,②号为组长助理,帮助 组长检查任务。③④号为中等学生, ⑤⑥号为后进生,是全组的重点关注“人物”, 黑板由每个小组分配。 4、互助学习中的小组 (1) 教师要给每个小组分配预习任务 教师要给小组下达预习提纲。学生带着提纲去预习,他们肯定要预 习全节的内容,这种预习是建立在学生自主的基础上,学生们为了明天 上台讲课他必须主动钻研教材,这种作业是避免了学生应付、抄袭现象 ,是最好的、最有效的作业。 (2) 课堂上组内同学互换意见 如果预习是“个人备课”,那么组内同学互换意见则是“集体备课”。各 成员可以各抒己见,目的是在多角度、多侧面的讨论探究中,使学生的 认识更清楚、更全面。 (3)登上展示风采的舞台 对“梳理知识,讨论疑问”学生可以自由地走上讲台和平常老师上课相 同,可以提问其他学生,其他同学也可以补充。 老师关键地方可以点拨 、补充或纠正。让学生讲课,很有创新性,充分发掘学生潜力,促进学 生全面发展。 必要的竞争可以促进学生的积极性。小组学习的竞争主要体现 于各小组间的竞争。把小组总体成绩作为评价的依据,从而形成一 种“组内成员合作,组间成员竞争”的格局,把整个评价的重心由鼓 励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数学生都能得到 老师或同伴的鼓励,都能感受到成功的喜悦,从而取得不同程度的 进步。 5、竞争中的学习小组 竞争是小组合作学习的内在驱动力。 教师要建立以小组为基础的奖励机制,鼓励全体小组成员为了 共同的荣誉而努力,让学生意识到:“小组的荣誉离不开我的努 力”,从而形成组间竞争的格局。小组长要与组员一起制定本组 上学期(或下学期)的学习计划和目标,然后分析各人的学习 中的强弱科,再制定出各人的计划和目标。小组长安排好一帮 一、一帮二或者二帮一,不让一个人掉队,经常召开试卷分析 会、经验交流会。不断激励、不断改进,这样,小组的团结意 识增强了,整体成绩也不断在提升。哪个小组都想争第一、第 二,于是激烈的竞争从此拉开序幕。 评价与激励 评价促进小组竞争 教师的期待与评价对学生有着重要的作用,评价不 仅在物质上,更重要的是精神激励。 评价转向发展性的评价,既要关注学生学习的结果, 更要关注学生学习的过程,既要关注学生学习的水平, 更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度。 评价与期待 例如:在课堂上学生回答问题的效果,举手的次数以及提出问题 的多少,都可以作为评价的项目。 不懂就问的交流平台 消化时间 一节课的知识点,不一定每个学生都能全部接受、掌握 。针对本节课的基础内容,和在做练习题中出现的问题 ,组员在小组长的带动下先进行内部消化。还可以跨组 询问。 对于他们解决不了的困惑、疑问,就可以在交流平台上提 出来,大家一起解决。 如果学生对问题有不同的见解或好的思考或方法,都可以 在这里交流或共享! 倾听学生的困惑和疑问 对于学生的提问,老师别忙于解释,先把机会让给学生, 老师最后点评,升华提高。 古人把学习称之为做“学问” ,强调了学习必须一边学,一 边问,做到孔子说的“敏而好 学,不耻下问”。凡是不懂的 ,有疑惑的、把握不准的,都 应当勇于举手,在课堂的交流 平台上向别人请教,问老师, 问同学。 处处为“高效”设想 被动学习-----主动学习 2.要学生学习------诱学生学习 1.教学生知识------教学生学习 刘建宇老师的一句话: 老师讲的再好不如学生想学。 3.主角----配角----导演 课堂是老师的,也是学生的。老师与学生一起开发课堂。 老师要把更多的镜头让给学生 高效老师的三个转变 一、让学生喜欢上你的课堂 你渊博---我敬佩 你幽默---我快乐 你关心---我感激 你个性---我喜欢 我对高效课堂的理解 给学生一点“阳光”,学生就会“灿烂” 课堂是我们的快乐老家 二、让学生成为课堂的主角 1.学生必须明白: 学习是自己的事情。 2.教师的抉择:把课堂主权还给学生,老师要少讲精讲,多引导。 (课堂:讲堂→学堂) 我对高效课堂的理解 我对高效课堂的理解 三、钻研教材是高效课堂的前提 备不好课,就想上一节高效 的课,是不可能的。 分析、挖掘教材。 组织、压缩教材 分块、归纳知识 诠释、技巧方法 提炼、呈现重点 … … … 教材无非是个例子 促兴趣----学方法----养习惯 四、让学生学会学习 我对高效课堂的理解 自愿地学习 信心和兴趣习惯和方法 联想拓展 交流合作 善于表达 整理笔记 敢于提疑 举一反三 … … … 诠释刘建宇老师的“想学”“会学” 我对高效课堂的理解 五、让课堂互动开放 他想自己动手,发表看法,与别人 争论,展示自己。 不要与学生抢答。 欣赏每个学生,甚至欣赏他的缺点。 抓住学生的闪光点及时表扬。 老师要给学生创设一种互动交流的情境,加入 到学生的互动中去,启发、引导、总结、评价 。 3.注意几点: 1.孩子不再是观众。 2.老师开放,学生才能开放。 近阶段的努力方向 1、随着课堂的推行,会有越来越多的学生想上台讲题、 讲课,而每节课只能有7- 8同学上来讲课,这就大大限制 了学生的需要。打算在今后实行“报名加分制”。 2、有些同学只为自己的个人主义太浓,今后要增强 学生的集体意识,在评价上采用“捆绑评价”与“个人 评价”相结合的办法。 3、尝试向上传纸条的方式,将“不懂就问”这一交流 平台进一步地提升。 4、创设愉悦的学习环境,多培养“冯巩”式的学习型人才。 我深深地知道课堂是学生的;课堂是学生成长的地方。 我也多么想培养出更多的“冯巩”型的学习型人才! 今后我会更加努力,也期望更多的老师加入到我们的行 列,出主意想办法;更希望各位领导和专家多提意见, 使我们的方法进一步完善。 Best Wish For You 感谢各位领导和专家给我这次展示的机会, 同样期待你们在点评中给我更多的指导!
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