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学习方法北师大版

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学习方法 北师大
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请按实际情况, 用“是”,“不一定”,或“否”回答 下列题目: 1.学习习除了书书本还还是书书本吗吗? 2.你对书对书 本的观观点、内容从来不加怀怀疑和批评吗评吗 ? 3.除了小说说等一些有趣的书书外,你对对其他理论书论书 根本不看吗吗? 4,你读书读书 从来不做任何笔记吗记吗 ? 5.除了学会运用公式定理,你还还知道它们们是如何推导导 的吗吗? 6.你认为课认为课 堂上的基础础知识识没啥啥好学,只有看高深的 大部头头著作才过瘾吗过瘾吗 ? 7.你能够经够经 常使用各种工具书吗书吗 ? 8. 上课课或自学你都能聚精会神吗吗? 9.你能够见缝够见缝 插针针,利用点滴时间时间 学习吗习吗 ? 10. 你常找同学争论论学习习上的问题吗问题吗 ? 记分规则: 第1、2、3、4、6题题回答“否”表示正确, 其他问题问题 回答“是”表示正确。正确的给给10分, 错误错误 的不给给分。回答“不一定”的题题目都给给5分。 最后计计算总总分。 分数说明: 总总分85分以上,学习习方法很好。 总总分65-80分,学习习方法好。 总总分45-60分,学习习方法一般。 总总分40分以下,学习习方法较较差。 1.学习习除了书书本还还是书书本吗吗? 2.你对书对书 本的观观点、内容从来不加怀怀疑和批评吗评吗 ? 3.除了小说说等一些有趣的书书外,你对对其他理论书论书 根本不看吗吗? 4,你读书读书 从来不做任何笔记吗记吗 ? 5.除了学会运用公式定理,你还还知道它们们是如何推导导 的吗吗? 6.你认为课认为课 堂上的基础础知识识没啥啥好学,只有看高深的 大部头头著作才过瘾吗过瘾吗 ? 7.你能够经够经 常使用各种工具书吗书吗 ? 8. 上课课或自学你都能聚精会神吗吗? 9.你能够见缝够见缝 插针针,利用点滴时间时间 学习吗习吗 ? 10. 你常找同学争论论学习习上的问题吗问题吗 ? 是 是 是 是 是 学习习方法不当的表现现 (-)学习习无计计划 (二)不会科学利用时间时间 (三)不求甚解,死记记硬背 (四)不能形成知识结识结 构 (五)不会听课课 (六)不会阅读阅读 (七)抓不住重点和难难点 (八)理论论与实际实际 脱离 (九)不善于科学用脑脑 (-)学习习无计计划 “凡事预则预则 立,不预则废预则废 。”学习计习计 划是实现实现 学习习目标标的保证证。但有些学生对对自己的学习习 毫无计计划,整天忙于被动应动应 付作业业和考试试, 缺乏主动动的安排。因此,看什么、做什么、 学什么都心中无数。他们总们总 是考虑虑“老师师要我 做什么”而不是“我要做什么”。 (二)不会科学利用时间时间 时间对时间对 每个人都是公平的。有的学生能在有限的 时间时间 内,把自己的学习习、生活安排得从从容容。而有 的学生虽虽然忙忙碌碌,经经常加班加点,但忙不到点子上, 实际实际 效果不佳。有的学生不善于挤时间挤时间 ,他们经们经 常抱怨: “每天上课课、回家、吃饭饭、做作业业、睡觉觉,哪还还有多余 的时间时间 供自己安排?”还还有的学生平时时松松垮垮垮垮 ,临临到 考试试手忙脚乱。这这些现现象都是不会科学利用时间时间 的反映。 (三)不求甚解,死记记硬背 死记记硬背指不加思索地重复,多次重复直到大脑脑中 留下印象为为止。它不需要理解,不讲讲究记忆记忆 方法和技巧, 是最低形式的学习习。它常常使记忆记忆 内容相互混淆,而且 不能长长久记忆记忆 ,当学习习内容没有条理,或学生不愿意花 时间时间 去分析学习习内容的条理和意义时义时 ,学生往往会采用 死记记硬背的方法。依赖这赖这 种方法的学生会说说:“谢谢天谢谢地, 考试总试总 算结结束了。现现在我可以把那些东东西忘得 一干二净净了。” (四)不能形成知识结识结 构 知识结识结 构是知识识体系在学生头脑头脑 中的内化反映, 也就是指知识经过识经过 学生输输入、加工、储储存过过程而在头脑头脑 中形成的有序的组织组织 状态态。构建一定的知识结识结 构在学习习 中是很重要的。如果没有合理的知识结识结 构,再多的知识识 也只能成为为一盘盘散沙,无法发挥发挥 出它们应们应 有的功效。有 的学生单单元测验测验 成绩绩很好,可一到综综合考试试就不行了, 其原因也往往在于他们们没有掌握知识间识间 的联联系,没有形 成相应应的知识结识结 构。这这种学生对对所学内容与学科之间间, 对对各章节节之间间不及时总结归纳时总结归纳 整理,致使知识识基本上处处 于“游离状态态”。这这种零散的知识识很容易遗遗忘,也很容易 张张冠李戴。 (五)不会听课课 这这主要表现现在:课课前不预习预习 ,对对上课课内容完全陌生, 无法带带着疑问问去学,听课时课时 开小差不记记笔记记,或充当录录 音机的角色,把老师师所讲讲的一字不漏地记录记录 下来;只让让 自己的记录记录 与教师师的讲讲述保持同步,而不让让自己的思路 与教师师保持同步;课课后不及时时复习习,听完课课就万事大吉, 等等。 (六)不会阅读阅读 这这主要表现现在:不善于选择阅读书选择阅读书 目,完全凭个人兴兴 趣或完全听从老师师父母的安排;没有阅读阅读 重点,处处理不 好“博”与“精”的关系,要么广种薄收,要么精读读于一而 漏万;阅读阅读 速度慢,不会快速阅读阅读 ,也不会略读读,任何 情况下都逐字逐句;不善于带带着问题问题 去读读,阅读阅读 之后 没有什么收获获。 (七)抓不住重点和难难点 学习习方法不当的学生,在看书书和听课时课时 ,不善于寻寻找 重点和难难点,找不到学习习上的突破口,眉毛胡子一把抓, 全面出击击,结结果分散和浪费费了时间时间 与精力。 (八)理论论与实际实际 脱离 理论论知识识与实际实际 操作相结结合是非常重要而有效的学习习 方法,所谓谓“学而必习习,习习又必行”。而方法不当的学生 往往只满满足于学习书习书 本上的知识识,不善于在实实践中学习习、 在实实践中运用,不能用所学知识识解决实际问题实际问题 。具体表 现为动现为动 手能力差,不喜欢欢上实验课实验课 和操作课课,不关心现现 实实生活,“两耳不闻闻窗外事,一心只读读圣贤书贤书 ”。 (九)不善于科学用脑脑 这这主要表现现在:学习时习时 不注意劳劳逸结结合,不善于转转移 大脑兴奋脑兴奋 中心,使大脑终脑终 日昏昏沉沉,影响学习习效率。 学学习习习习方法不当的成因方法不当的成因 (-)对对学习习方法的重要性认识认识 不足 (二)对对学习习特点认识认识 不足 (三)对对自身的状况和条件认识认识 不足 (四)学习动习动 机缺乏 (五)意志薄弱 (六)缺乏指导导与训练训练 以上原因分析是从学生个体出发发的,是造成学习习方法 不当的内因。除此之外,还还有来自教师师、家长长、同学等 各方面的外因都对对学习习方法的形成产产生影响,也都是造 成学习习方法不当的可能原因。 (-)对对学习习方法的重要性认识认识 不足 不少学生在方法上听其自然,看不到科学学习习方法的 作用和意义义,没有尝尝到正确方法所带带来的甜头头,以为为磨 刀误误了砍柴工,因而不愿意花时间时间 和精力去认认真研究和 掌握先进进的学习习方法。 (二)对对学习习特点认识认识 不足 前面讲讲到学习习方法具有适应应性,其中一个方面就是 要适应应各阶阶段、各学科的学习习特点。这这就需要学生对对目 前的学习习有明确的认识认识 ,在此基础础上,才能形成科学的 方法。有的同学说说:“上初中时时,我的成绩绩挺好。可上了 高中,就感到学习习很吃力,成绩绩上不去,心中很着急, 该该怎么办办呢?”这这其中一个很大的原因在于学习习方法没有 及时调时调 整。从初中到高中,学习习特点发发生了较较大的变变化。 还还有的同学发发愁:“我其他成绩绩都不错错,可为为什么就学不 好外语语呢?”原因也可能在于他没有认识认识 到外语语学习习的特 点。作为为学生,应了解各阶阶段,各学科的学习习特点,使 及时调时调 整自己的学习习方法,以适应应不同的学习习活动动。 (三)对对自身的状况和条件认识认识 不足 学习习方法除了要适应应学习习特点外,还还要适应应个体特征。 如果学生对对自身的状况和条件认识认识 不足的话话,则则很可能 造成方法不当,因为为正确的方法首先是适合自己的方法。 对对自身认识认识 不足主要包括两个方面:一是对对自己目前的 学习习状况没有客观观、清醒的认识认识 。二是对对自己的个性特 征认识认识 不清。学生如果对对自己的个性特征认识认识 不清,在 学习习方法上就很有可能盲目模仿别别人,强己所难难,身心 俱疲。所以,可以说说,认识认识 自己是掌握科学学习习方法的 前提。 (四)学习动习动 机缺乏 动动机缺乏的学生没有学习动习动 力,缺乏学习热习热 情,把 学习习看成是一件苦差事,在学习习中没有目标标,得过过且过过, 其学习习行为为完全是一种被动动的应应付。表现现在方法上, 必然会死记记硬背、投机取巧、没有计计划。一个丧丧失学 习动习动 机的学生,必然丧丧失深究学习习方法的兴兴趣。因此, 那些在学习习中无精打采、大叫“没劲劲”的学生,十有八九 方法不当。 (五)意志薄弱 掌握和运用科学的学习习方法时时,需要一定的自制力。 特别别是纠纠正一些不良的、已经经形成习惯习惯 的学习习方法,更 需要毅力和恒心。有的学生有掌握科学方法的愿望,但 在运用过过程中因意志薄弱而半途而废废,造成有目标标无结结 果,有计计划无行动动。在学习习上跟着感觉觉走,自然要省力 得多,但学习习效果也会糟糕得多。因此,学生在运用科 学学习习方法的过过程中,需要教师师、家长长或同学多鼓励、 多督促、多提醒,依靠外界力量的支持来克服意志的 薄弱状态态。 (六)缺乏指导导与训练训练 绝绝大多数同学没有接受过专门过专门 的、系统统的学习习方法的 指导导与训练训练 ,对对什么是科学的学习习方法缺乏明确的认识认识 , 在学习习中也不能自觉觉地加以运用。即使有的学生掌握了 一些有效的学习习方法,也大都是走了很多弯路之后形成的, 并且是零散的。科学的、系统统的学习习方法很难难在学习习中 自然而然地形成,应该应该 接受专门专门 的指导导与训练训练 。因此, 学生自己应该应该 多阅读阅读 一些这这方面的书书籍,积积极主动动地建立 自己的学习习方法体系。 你在学习中有没有不当之处? 什么是正确的学习方法? 在一定意义义上,学习方法是一种带带有 个性特征的学习风习风 格。学习习方法因人而异, 但正确的学习习方法应该应该 遵循以下几个原则则: 循序渐进渐进 、熟读读精思、自求自得、博约结约结 合、 知行统统一。 WHATWHAT……?? 1.“循序渐进渐进 ”──就是人们们按照学科的知识识体 系和自身的智能条件,系统统而有步骤骤地进进行学 习习。它要求人们应们应 注重基础础,切忌好高骛远骛远 , 急于求成。循序渐进渐进 的原则则体现为现为 :一要打好 基础础。二要由易到难难。三要量力而行。 2.“熟读读精思”──就是要根据记忆记忆 和理解的辩证辩证 关系,把记忆记忆 与理解紧紧密结结合起来,两者不可 偏废废。我们们知道记忆记忆 与理解是密切联联系、相辅辅 相成的。一方面,只有在记忆记忆 的基础础上进进行理解, 理解才能透彻彻;另一方面,只有在理解的参与下 进进行记忆记忆 ,记忆记忆 才会牢固,“熟读读”,要做到 “三到”:心到、眼到、口到。“精思”,要善于提 出问题问题 和解决问题问题 ,用“自我诘难诘难 法”和“众说诘说诘 难难法”去质质疑问难问难 。 3.“自求自得”──就是要充分发挥发挥 学习习的主动动性 和积积极性,尽可能挖掘自我内在的学习习潜力,培 养和提高自学能力。自求自得的原则则要求不要为为 读书读书 而读书读书 ,应应当把所学的知识识加以消化吸收, 变变成自己的东东西。 4.“博约结约结 合”──就是要根据广搏和精研的辩证辩证 关系,把广博和精研结结合起来,众所周知,博与 约约的关系是在博的基础础上去约约,在约约的指导导下去 博,博约结约结 合,相互促进进。坚坚持博约结约结 合,一是 要广泛阅读阅读 。二是精读读。 5.“知行统统一”──就是要根据认识认识 与实实践的辩证辩证 关系,把学习习和实实践结结合起来,切忌学而不用。 “知者行之始,行者知之成”,以知为为指导导的行才 能行之有效,脱离知的行则则是盲动动。同样样,以行 验证验证 的知才是真知灼见见,脱离行的知则则是空知。 因此,知行统统一要注重实实践:一是要善于在实实践 中学习习,边实边实 践、边边学习习、边积边积 累。二是躬行实实 践,即把学习习得来的知识识,用在实际实际 工作中, 解决实际问题实际问题 。 “亲爱亲爱 的高中朋友们们,相信自己能做到并且 一定能做好,自信而潇潇洒地面对紧张对紧张 而充实实的 高中生活吧。生命的历历程是只走一次的,你我 手中都握着一张单张单 程船票。祝愿你们们在若干年 后回首这这段时时光时时,为为自己曾经经的努力而骄骄傲, 为拥为拥 有一份美好的回忆忆而骄骄傲!当然,首先祝愿 你们顺们顺 利走好人生的每一步!” ——一位高考状元的话
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