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第5章__领导主体与领导客体

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领导主体与领导客体 第5章领导主体与领导客体 领导主体和领导客体
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5.1 领导主体的概念、特点与构成 5.1.1 领导主体的概念￿￿ 领导主体是某一具体社会系统中充当支配 角色、专司领导职能的特殊行为主体,包括个 人、群体和机构;实际就是由不同性质、功能 、作用和质量的领导成分构成的复合体。 领导主体中的个人就是领导者,群体是指 领导者集群,机构就是由更多因素构建的领导 机构。 n领导---关键词? n杰克.威尔奇:领导是一种能将其想做的事 或其发展设想形成一种愿景,并能使其他 人理解、采纳这种愿景,以推动这种愿景 成为成功现实的人。 n基辛格说,他有幸能对邓小平在1974年和 1979年对他说的话同后来实际发生的情况 作出对比,他说,很少有政治家能够做到 像邓小平那样,所预期的目标都能够实现 。当前中国正在进行的改革,几乎每一个 方面他都在15年前听邓小平讲起过。 n邓小平作为一个政治家和普通人的性格魅 力使基辛格折服。 邓小平把愿景变成了现实 5.1.2 领导主体的特点 领导主体的最显著特征是,在群体或 组织当中能够得到维护和遵从、并能发 挥领头作用和服务作用。 2 拥有一定 的权力和权 威 5 同领导客 体始终发生 着紧密的联 系 7 处于利益 的中心,成 为某种利益 的代表 6 有决定领 导优劣成败 的素质基础 3 拥有并且 支配各种社 会资源 4 具有事关 组织群体发 展的领导职 责 1具有特定 的领导范 围和领导 职能 (二)领导主体的特点 (三)领导主体的构成 1领导个体 即普通意义上的领导者或领导人,是领导群体和领 导集体存在的前提. 3领导群体 即领导集团,由存在于不同的群体或组织,由多个领 导集体组成的领导者阵营. 2领导集体 即领导班子.由一组领导者组成的领导团队. 十八大中央政治局常委年龄学历及教育背景 习近平:1953年6月出生,陕西富平人,清华大学人文社会学 院,法学博士 李克强: 1955年7月出生,安徽定远人,北京大学经济学院, 经济学博士 张德江: 1946年11月出生,辽宁台安人,朝鲜金日成综合大学 经济系 俞正声: 1945年4月出生,浙江绍兴人,哈尔滨军事工程学院 导弹工程系 十八大中央政治局常委年龄学历及教育背景 刘云山:1947年7月出生,山西忻州人,中央党校 王岐山:1948年7月出生,山西天镇人,西北大学历史系 张高丽:1946年11月出生,福建晋江人,厦门大学经济系 领导机构按其外在的权力关系看,具 有以下四种主要结构形式: 1. 直线式或垂直式结构形式。 2. 职能式结构形式。 3. 混合型结构形式。 4. 矩阵式结构形式。 5.2 领导角色的含义与构成 领导角色 是指领导者在领导活动中,按照其地位、身份相一 致的权力规范和行为模式要求,以及社会客观期望所扮演的特 定人物。 5.2.1 面对被领导者时的角色 ￿￿￿￿ 1. 龙头和主心骨的角色。 2. 道德家和教导人的角色。 3. 裁判者和协调者的角色。 4. 处理者和监督者的角色。 5. 教师和辅导员的角色。 6. 身体力行者和示范者的角色。 5.2.2 面对组织机构时的角色 1. 心脏和思想库。 2. 舵手和引航人。 3. 维持者、修理工和清洁员。 4. 代表和象征。 5.2.3 面对群体或组织的公共事务时的角色 1. 信息中心、发动机和推进器。 2. 谋略库和决策者。 3. 调拨者和指挥者。 4. 责任人—“后勤部长”。 5.2.4 做好领导角色的基本条件 1. 优良的领导素质。￿ 2. 优良的组织结 构。￿ 3. 优良的领导体制。￿ 4. 优良的领导机制。￿ 5. 必要的物质基础。￿ 6. 良好的领导客体与领导环 境。 5.3 领导客体的概念与特征 5.3.1 领导客体与领导对象的界定与含义 领导客体就是领导对象,就是领导主体发挥 主观能动作用时所涉及、致变的一切事物;也就 是被领导主体所领导的所有人和事物的总称。 5.3.2 领导客体的特征 1. 被支配性。 2. 内在规律性。 3. 功能性。 4. 时空性。 5. 最终决定性。 5.4 领导主体与领导客体的关系 5.4.1 概述 领导主体和领导客体是领导活动中两个 相互矛盾的基本方面。两者既相互对立,又 互为条件,互相依存,而不能孤立地存在, 总是紧密地联系在一起。 5.4.4 不平等关系的正确理解与处理 领导主客体之间显然存在的不平等关系在 客观上是合理的,也是需要的。因为: 1. 一个群体或者一个组织始终需要领导 ;只有依靠和加强领导,才能建立和完善群 体或组织的秩序,才能发挥群体或组织的整 体效能、并实现群体或组织的目标。 2. 只有两者同时存在并保持这种不平等 的形势,才能借助高低之差造成和积蓄群体 或组织运动势能以及社会运动势能,成为其 进步的推动力,进而满足一个群体或组织乃 至社会对领导提出的各种需要,尤其是导向 和动力上的需要。 解决这一对矛盾的有效途径有两条: 第一,民主参与。被领导者对领导过程的参与不 仅仅是为了消除领导者与被领导者之间的矛盾,而且 还涉及管理的指导思想问题。参与或不参与反映的首 先是群体成员对于群体、对于领导的一种态度问题。 第二,领导自律。任何希望存在、发展和有作为 的领导主体决不能丧失公正廉洁和谦逊坦城,决不能 自视甚高而鄙薄领导客体,始终都要高度关注并顺合 领导客体的正当倾向和需要,尤其要充分注意其情绪 ,并满足其正当的要求;而且要在主动为他们服务方 面做得越来越好。 5.5 对领导主体的评鉴、监督与管束 5.5.1 基本内涵与意义 对领导主体进行评鉴、监督和管束,是一种权力 约束机制,也是一种正常的民主生活。 这一方面表现为组织人事工作和监察纠查工作, 能及时纠正领导主体的种种不端正行为,制止和消除 由领导主体的疯狂恣肆所引发的各种丑恶现象,确保 领导阶层的秩序不被某种胡作非为所打破,进而维持 权力运作的健康正常和稳定平衡;另一方面也表现为 群体或组织成员的民主权利得到充分的维护和尊重, 确保领导主体真正为领导客体服务,并从根本上为领 导客体所监督和管束,让领导客体得以放心。 5.5.2 加强对领导主体评鉴、监督和管束 1. 要探索建立科学、完善的领导素质理论, 为科学地认识和把握领导主体提供理论依据。 2. 要切实运用科学的领导素质理论开展组织 人事工作、监察纠查工作和培养教育工作。 3. 要建立科学、民主、规范的领导体制和 领导机制。
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