• / 36
  • 下载费用:20 金币  

语文新教材与课堂新模式

关 键 词:
语文新教材与课堂新模式 新教材与语文 课堂教学模式 新教材课堂教学 新的课堂教学模式 语文课堂教学 语文新教材教学
资源描述:
语文新教材与课堂新模式 编写新建议 新教材特点 课堂新模式 资源新利用 一《语文课程标准》中对语文教材编写的9点建议: 1、 教材编写要以马克思主义为指导,坚持面向现代化, 面向世界,面向未来。 2、 教材应体现时代特点和现代意识,关注人类, 关注自然,理解和尊重多样文化,有助于学生树立 正确的世界观、人生观、价值观。 3、 教材要注重继承与弘扬中华民族优秀化,有助于激发 学生的民族自尊心和爱国主义感情。 4、 教材应符合学生的身心发展特点,适应学生的认识 水平,密切联系学生的经验世界和想像世界,有助于 激发学生的学习兴趣和创新精神。 5、 教材选文要具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代 气息,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习。 6、 教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、 课文注释和练习等应少而精,具有启发性,有利于学生在探究 中学会学习。 7、 教材内容的安排避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合, 注重情感态度、知识能力之间的联系,致力于学生语文素养的整体提高 。 8、 教材的体例和呈现方式应灵活多样,避免模式化。注意为学生设 计体验性活动和研究性专题,重视运用现代信息技术。 9、 教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上,给地方 、 学校和教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓展的 空 间,以满足不同学生学习和发展的需要。 二 语文新教材的总体特色 1、鲜明的时代特征; 2、遵循少年儿童心理发展和语言发展规律; 3、设计自主探究学习方式,利于创新意识培养 ; 4、以丰富的内涵提升文化品位; 5、简化助读系统,留足弹性空间; 6、追求创新,各显独特风格; 三、新版语文教材特色介绍 1、 人教版初中《语文》 全称为人民教育出版社·义务教育课程标准实验 教科书《语文》课本。简称“人教版初中《语文 》”。 这套语文新教材由人民教育出版社课程教材研究 所中学语文课程教材研究开发中心编著出版。过 去人教社编辑出版的语文教材曾一统天下50年, 人教社拥有雄厚的物质基础和编辑力量,而且有 丰富的教材编辑经验和编辑队伍。所以人教社编 辑出版的语文教材一向被看好,社会信任度高。 这套教科书以语文与生活的联系为线索,按人与自我 、人与自然、人与社会三大板块组织单元。每个单元 包括阅读与综合性学习、写作、口语交际两部分。 2、江苏版初中《语文》 全称为江苏教育出版社·义务教育课程标准实验教科 书《语文》课本。简称“江苏版”初中《语文》。 这套语文新教材由著名的特级教师洪宗礼先生主编,由大 学教授,地市语文教研人员及中学语文特级和高级教师组 成的编辑班子几十人参与编写,是一套全新的语文实验教 材。又因全国2000年高考语文试卷中作文题“答案是丰富 多彩的”出自该实验教材中而名声大振。《人民日报》、 中央电视台“东方时空”、中国教育电视台等媒体作了重 要报导,受到广大师生和社会各界的广泛关注。 3、“语文版”初中《语文》 全称为语文出版社·义务教育课程标准实验 教科书《语文》课本。简称“语文版初中《 语文》”。 语文出版社是教育部直属的三家出版社之一 ,同时又是全国唯一的语文专业出版社,在 语文方面有独特的优势。编写的义务教育课 程标准实验教科书《语文》(7—9年级)得 到了教育部评审专家高度评价。 语文版初中《语文》课本主要是针 对中国西部地区基础教育的实际情况而编 写的,它适合于西部地区,尤其是西北部 地区的学校使用,经过国家实验学校的使 用,受到师生的喜爱和好评。 四 语文新教材的教学模式 《语文课程标准》关于教学方面提出了五点建议: 其一、充分发挥师生双方在教学中的主动性 和创 造性; 其二、在教学中努力体现语文的实践性和综合性; 其三、重视情感、态度、价值观的正确导向; 其四、正确处理基本素养与创新能力的关系; 其五、遵循学生的身心发展规律和语文学习 规律,选择教学策略。 所谓“模式”,是指某种事物的标 准形式或使人可以照着做的标准样式。“模 式”意味着规范性、典范性、可操作性。而 “教学模式”指的是:“反映特定教学理论 逻辑轮廓,为实现某种教学任务的相对稳定 而具体的教学活动结构。” 教学模式的形成要具备两个基本条件,一 个是教学理论,一个是教学实践。 贯穿整个语文课程的新理念就是 以学生为本、以促进学生的发展为 本的理念。究竟是以传授知识为本 ,还是以学生的发展为本,是以教 师为中心,还是以学生为中心,是 以被动接受性学习为主,还是以自 主学习为主,这是新旧教学理念的 分水岭。语文教学新的教学模式与 旧的教学模式最本质的区别就看是 不是“以学生为本”。 (一)“体验学习”型 尊重学生的个体差异,鼓励学生以自己的生活积 累和生活体验去学习语文。 例一, 一位老师教学《猫》,学生发言踊跃。 学生甲说:我知道猫会抓老鼠,我很喜欢它。 学生乙说:我看见猫的毛黑白相间,摸起来很光滑,也 很好看,我很喜欢它。 学生丙说:“我喜欢吃鱼,猫也喜欢吃鱼,我们都喜欢 吃鱼。吃饭时,我把碗里的鱼给猫吃,它仰着头”喵喵 ”地叫,好像说,谢谢你。我和猫是好朋友。 例, 教师让学生理解“发现”一词并造句。 学生甲:科学家发现地球围着太阳转。 学生乙:我发现老母鸡围着草窝转。 学生甲的理解是正确的,但是人云亦云,从 书上看到的;而学生乙的理解却是自己的生活经 验,是自己的独特体验。 (二)“自主学习”型 语文教学要淡化教师的讲,强化学生自 主学习意识。教师的讲,主要是引导,引导的 方法主要是点拨。 学生的自主学习,主要指变过去掌握结论 式的学习为探究性学习,反思性学习,研究性 学习。应放手让学生去尝试错误。错误常常是 正确的先导。可以说,没有错误的认识,显不 出认识的正确,没有经过挫折的成功,体会不 到成功的快乐。 (三)“探究性学习”型 探究性学习就是个性化学习。《语文课程标 准》指出“阅读是个性化行为”,揭示了阅读活 动的本质。 教师给学生创造一个文本对话的环境, 学生在阅读文本时,就是一个与文本作者心灵 对话过程,这种对话过程是互动的,多重的, 让学生自己去研究文本中的问题,得出自己的 真切感受。 “探究性学习”有两种类型。 一是让学生从大量的课外资料中收集 并筛选材料来证明自己的观点,这种类型 也是可取的,但作为语文课堂教学,这种 方法受条件、时间的限制不利于实施。 二是就所学课文在课堂上进行“探究” ,让学生自主去探索课文中的问题,得出 个性化的感受,这种类型是最常见的课型 。 例如:课文《狼和小羊》的探究: 结尾句:“狼向小羊扑去……” 学生答案一:狼用力过猛,掉到河里面去了; 答案二:狼撞上了石头,脑袋开花,死了; 答案三:猎人赶到,把狼打死了; 答案四:狼吞掉了小羊,小羊的小角很 锋利,划破了狼肚子,小羊又跑掉了; (四)“问题讨论”型 语文教学法中早就有一种方法叫“提问法” 。“提问法”多指教师提问,学生回答。新教材 提倡的“问题”教学方法应是师生共同商定几个 问题,围绕“问题”进行讨论,当问题解决了, 课文也就教完了。 例如:《木兰诗》课文 问题:1、木兰为什么要从军?作者对她的做法持 什么态 度? 2、你对木兰从军的看法如何? 3、你认为《木兰诗》美在何处? (五)“语感积累”型 语感积累是语文教学的“返璞归真 ”。 其过程是:朗诵→吟诵→背诵。 朗读要出声读;吟诵要多次品味,有情感 地读;背诵是前两者的自然结果。 古人云:熟读成诵,永志不忘。 又云:读书百遍,其义自现。 还学生朗朗书声,让学生读中领悟,读中品味, 读中得到情感的升华。 例如:《天上的街市》课文,学生自读。 读第一遍;你想象得出湛蓝的夜空, 繁星 点缀的情景吗? 读第二遍:“牛郎织女”传说令你神往吗? 读第三遍:你自己的感情有变化吗? 读第四遍:你慢慢品味出诗人的情感, 诗歌的语言节奏吗? 这首诗最好在课堂上达到背诵的目标。 (六)“合作学习”型 学生分成若干个学习小组围绕一个主题展开学习 ,各自承担自己的任务,既分工又合作,最后共同 完成学习任务。 语文新教材中安排了“综合学习单元”,综合学习 研究一般是专题性的,它涉及的知识面广,内容多 ,就需要学生“合作学习”。 “合作学习” 的过程有:确立研究总目标——分工 承担子目标——集体讨论研究——总结形成结果。 例如:“狼”的研究(江苏版《语文》) 总目标:认识“狼” 子目标:①文学作品中的“狼”; ②百科全书·生物学中“狼”; ③成语中的“狼”; ④生物链中的“狼”; ⑤不同民族的“狼”仇恨和“狼”崇拜 。 “教学有法,教无定法” 当前对教学策略研究的着力点是把零散 的个案研究体系化,把单个的教学实验研究置 于一个大系统中加以整合。如何组合,孰前孰 后,孰多孰少,反映教师的教学功力和教学艺 术,因此“语文课程标准”强调“要灵活和运 用多种教学策略。” 五 语文教材资源的开发与利用 《语文课程标准》对课程资源的开发与利用的表述 如下: 1、 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习 资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其它图 书、报刊,电影、电视、广播、网络,报告会、演 讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,图书馆、博物 馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广 告,等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要 事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都 可以成为语文课程的资源。 2、 各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多 种语文课程资源。要有强烈的资源意识,去 努力开发,积极利用。 3、 学校应积极创造条件,努力为语文教学 配置相应的设备;还应当争取社会各方面的 支持,与社区建立稳定的联系,给学生创设 语文实践的环境,开展多种形式的文学习活 动。 4、 语文教师应高度重视课程资源的开发与 利用,创造性地开展各类活动,增强学生在 各种场合学语文、用语文的意识,多方面提 高学生的语文能力。 〈一〉、 课程资源的意义 课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一 个重要概念。没有课程资源的广泛支持,再美好的课 程改革设想也很难变成中小学的实际教育成果。 什么是课程资源?课程资源是指形成课程的要素来源及实 施课程的必要而直接的条件。课程资源可以分为素材性资 源和条件性资源。素材性资源有:知识技能与经验、活动 方式与方法、情感、态度价值观,以及目标等因素;条件 性资源有:人力物力与财力、时间空间与媒介、设备设施 与环境,以及认识因素。关于课程资源还有许多提法,从 性质看可分学科资源和活动资源,从形态看可分为课内资 源和课外资源,从呈现形态区分可分为显形资源和隐性资 源。 〈二〉、 开发怎样的课程资源 语文课程应植根现实,面向世界,面向未来。 所以,语文教师应创造性地理解和使用教材, 拓宽语文学习和语文运用的领域,注重跨学科 的学习和现代科技手段的应用,使学生在不同 内容和不同方法的相互交叉、相互渗透和相互 整合中开阔视野,提高语文学习效率,让学生 初步获得现代社会所需要的语文能力。 1、 1 、开发自然资源 “关心自然”是人类发展的重大主题,宇宙 万象是语文课程取之不尽的源泉。自然性资 源指自然世界中的自然形态(日月星辰、风 雪雨霜、绵绵山岭、茫茫大海)和人工形态 (海堤水库、农田果园、防护林带、园林花 卉)。 “江山如此多娇”,自然资源相当丰富,有名山大川,有湖泊 大海,有森林草地,有雪域高原,有岩石奇观,有冬雪皑皑 ,有四季花开……自然有大美,都是语文的课程资源。全国 各地区学校所处的地域不同,其自然资源也不同,要就地取 源,不要舍近求远。 2、 开发社会资源。 要开发社会之大美,为语文课程增加亮色 。语文教育要与时代同步,必须引进社会 的活水。青少年要“指点江山”,要关心社 会。让中小学生从小了解社会,培养他们 适应社会的能力。社会资源广阔无边,什 么样的社会资源可以引进语文课程呢?社 会生活的主线一般是“家庭——周围社会 ——祖国——世界”。 3、开发人文资源 人文精神的培养是新语文教育特征之一。人文性 资源指文化世界中的物质文化和精神文化,可以 说物质文化是人的本质力量对象化的晶化形态, 精神文化是人的本质力量对象化的晶化形象。自 然科学最终给人以智慧。如果说一个人的智慧既 包含科学智慧又包含道德智慧,那么这两种智慧 都需要情感的支撑。 1、各民族的建筑艺术资源; 2、各民族的雕塑艺术资源; 3、中外绘画艺术资源; 4、中外音乐艺术资源; 5、中外舞蹈艺术资源; 6、中国书法艺术资源; 7、民间曲艺资源; 8、现代物质文明资源。 〈三〉、如何利用课程资源 1、家庭语文资源的利用 家庭语文课程资源包括:学生家长和 亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、 电脑器材,以及家庭文化环境、家庭文化 活动、家庭亲友交往、学生学习习惯,学 生学习策略等。 其一、家庭语文教育方式的利用 其二、家庭语文教育方式的利用 2、学校语文资源的利用 学校开设的语文课本身就是极好的语文教育资源 。教师除了充分利用这一课堂资源外,还可以利 用的资源有: 其一,图书馆和阅览室; 其二,文学社团活动; 其三,校园文化环境; 其四,其他学科的兴趣小组活动; 其五,学校的全校性活动; 其六,形式多样的语文课外活动; 3、社区语文资源的利用 社区语文课程资源包括:语文教育人才资 源(大中小幼教师、离退休老教师、文化艺术 干部、新闻传媒干部)、社区文化艺术场馆( 图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆)、社区文 化艺术活动(报告会、研讨会、朗诵会、故事 会)、社区文化艺术环境(建筑雕塑、园林花 卉、标牌广告、书画走廊)。 语文资源是无处不在的, 语文资源的利用是灵活多样的; 语文资源的丰富多彩, 将使大语文的学习成为一道 亮丽的风景。 结 语:
展开阅读全文
  麦档网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:语文新教材与课堂新模式
链接地址:https://www.maidoc.com/p-15698396.html

当前资源信息

天马****3

编号: 20180815195704385143

类型: 共享资源

格式: PPT

大小: 1.37MB

上传时间: 2019-11-09

关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

[email protected] 2018-2020 maidoc.com版权所有  文库上传用户QQ群:3303921 

麦档网为“文档C2C模式”,即用户上传的文档所得金币直接给(下载)用户,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的金币归上传人(含作者)所有。
备案号:蜀ICP备17040478号-3  
川公网安备:51019002001290号 

本站提供办公文档学习资料考试资料文档下载


收起
展开