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我国中小学教师教育技术能力培训教材教学人员版初级

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我国 中小学教师 教育 技术 能力 培训教材 教学 人员 初级
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1 初识教育技术 2 方式及特点 ¨任务驱动:通过完成真实的任务(一节课与一个主题的教学设计 )来展开培训内容与培训活动; ¨案例教学:通过大量案例的观摩与研讨进行教学; ¨强调活动、强调参与:在活动中激发学员的主动性、积极性,在 参与中让学员更深切地去感受去体验; ¨多种学习方式结合:传统+基于技术,自主+协作; ¨重视形成性评价:过程评价+作品评价(包括设计的方案、搜集的 资源等)。 3 个体学习个体学习 集体学习集体学习 面对面授课面对面授课 网络学习网络学习 ⅠⅠ ⅡⅡ ⅢⅢ ⅣⅣ 本次教学组织形式本次教学组织形式 4 教育技术培训如何进行? 做中学 例中学 合作学 评中学 学习 活动 信息化 环境 面对面 环境 5 麻雀还是红襟 鸟? ?? 希望我们的学习从这个故事开始希望我们的学习从这个故事开始………… 6 n在20世纪30年代,英国送奶公司送到订户门口 的牛奶,没有盖子也没封口,麻雀和红襟鸟可 以很容易的喝到上层的奶皮。后来,牛奶公司 把瓶口用锡箔纸封装起来,想防止鸟的偷食。 n但20年后,英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的 锡箔纸啄开,继续偷吃它们喜欢的奶皮。 n然而,同样是20年,红襟鸟却一直没学会这种 方法。 7 n生物学家对这两种鸟进行了研究,从生理角度 看它们没多大区别,但在进化上却如此的不同 。后来发现这于它们的生活习性有关,麻雀是 群居的鸟类,常常一起行动,当某只发现了啄 破锡箔纸的方法,就可以教会别的麻雀。 n而红襟鸟则喜欢独居,它们圈地为主,沟通仅 止于求偶和对侵犯者的驱逐,因此,就是有某 只发现了那个方法,别的鸟也无法知晓。 n对于人类也是如此,进步需要交流和行动,这 样,任何一个有了新的思想,新技能才可以真 正的发扬光大。 8 沟通,从现在开始! 我们的培训、教育要的不是封闭,而是交流与共享!我们的培训、教育要的不是封闭,而是交流与共享! 这其实也是教育技术带给我们的意识形态上的变化!这其实也是教育技术带给我们的意识形态上的变化! 9 n n 活动活动1 1::理解教育技术的概念理解教育技术的概念(50(50’ ’) ) n n 活动活动2 2::了解教育技术标准了解教育技术标准 n n 活动活动3 3::制作制作“ “我所理解的教育技术我所理解的教育技术” ” 演示文稿演示文稿(50(50’ ’) ) 模块1 初识教育技术 10 活动1:小组合作学习 ——理解教育技术的概念 n小组产生一位记录员,一位主持人; n每人汇报自己对教育技术的理解(发言不得 超过2分钟); n总结出本小组对教育技术基本内涵的理解关 键词; n每个小组选出一名代表交流本组的意见。 独立思考——组内交流——全班分享 11 活动1 理解教育技术的概念 第1步 研习案例 n研习案例2-1 马老师的课题 n研习案例2-2 张老师的课堂 初 识 教 育 技 术 12 案例案例1 1 马老师巧用马老师巧用DVDDVD (案例来源:农村中小学现代远程教育工程项目) 初识教育技术 13 这是一个历史可以最追溯到春秋战国时代的黄河古渡 ——我国西部地区的一座普通的小城。相传这座小城市昭 君出塞的古黄河渡口,如今它已褪尽繁华,只是西部广袤 大地的一座普通小城了。每年只有防汛抗旱时节,这座小 城才会回到人们的视野。然而边远并不意味着被遗忘…… 案例案例1 1 马老师巧用马老师巧用DVDDVD 初识教育技术 14 马老师是西部这座城市中一名 普通的小学语文老师,今天,马老 师要给她所任教的小学一年级的孩 子们讲《清澈的湖水》这一课。拿 起课本,马老师不禁想起以前讲这 节课的情景:从没有见过湖水的学 生们,很难理解课文中所描述的湖 光山色,对课文中要掌握的十几个 生字,只能机械记忆,课堂显得十 分沉闷…… 可是今天不同了,上课时间到 了,马老师胸有成竹自信地站在讲 台………… 请看一段录像…… 播放 案例案例1 1 马老师巧用马老师巧用DVDDVD 感悟教育技术 15 q 课堂上马老师是如何使用DVD光盘资源呢? 案例案例1 1 马老师巧用马老师巧用DVDDVD 感悟教育技术 16 电视屏幕上…… n一段风景秀丽、湖光山色 的美丽画面出现在电视屏 幕上:蓝天、白云、清澈 的湖水、倒映的青山和在 湖水中游来游去的小鱼 ………… 利用光盘资源,为学生创设情景; 感悟教育技术 17 电视机里小朋友怎么说…… n马老师问到:“大家想不想 知道电视机里小朋友是怎么 说的?”随着同学们急切地 回答,马老师又按下了 DVD“播放”按钮。 n电视机里的小朋友也是争先 恐后地说:“我看到了蓝天 白云下映衬下的宁静的湖水 ”,“我看到了两岸的青山和 在湖水中的倒影。”…… DVD光盘 中特级教师 在点评…… 利用光盘中的课堂教学录像片断支持学生学习 感悟教育技术 18 跟读课文…… nDVD光盘中的特级教师 再简单的点评之后,就 开始朗读课文。这可是 马老师最头疼的环节。 说惯了地方方言的她, 有些字的发音始终有困 难,现在,听着电视机 里老师标准而优美的发 音,马老师让学生一起 跟读。 电视机里 的老师在朗 读课文…… 马老师把DVD光盘作为教学的辅助工具,弥补自己的不足 感悟教育技术 19 认识生字…… n读完课文,马老师把画面停到生词上,向 同学们说道:“这些都是我们今天要认识 的字。其中有些大家可能认识,能不能说 说你是怎们认识的?” 电视机中出现 的“生词” 同学们给出自 己的答案 利用录像中的学习活动,使DVD光盘中的同学成为她任教课堂中学生们的“虚拟伙伴”,开展竞争学习 感悟教育技术 20 开展竞争…… n仿佛一扇窗户隔开的两个班级,电视机里和电视 机外远隔千山万水的两地小朋友在一起学习和一 起练,仿佛他们真的在一起上课了。 电视机外的老师 播的恰当,停得 巧妙,教的实在 。 电视机里的老师 读的标准,写的 规范,教的高明 感悟教育技术 21 初识教育技术 案例2 无声的课堂 22 n张老师是一名中学数学教师,最近他发现 一个问题,自己教授的班级上,学生的学 习兴趣始终不怎么高,感觉一堂课下来, 班上的学生老是提不起精神,课堂气氛总 是死气沉沉的,他很是头疼…… n一次,他听了一堂新课改下的优秀示范课 ,顿时,他茅塞顿开,一下了有了办法。 初识教育技术 案例2 无声的课堂 23 n张老师利用免费学习系统平台工具,搭建 了一个数学学习的网络平台,准备就用这 个平台来开展数学的辅助学习,张老师还 从网上搜索了很多课程资源,自己也制作 了一些课件,并将这些课程资源都归类放 到了这个平台里。 n这个平台里有很丰富的课程资源了,flash 动画、PPT讲稿、课程小游戏、优秀教师的 教案等。 初识教育技术 案例2 无声的课堂 24 n在第一堂课上,张老师让学生们用自己的用户登 陆了平台,修改自己的个人信息,同学们都乐开 了,觉得今天的课很新颖,很好玩。 n接着,张老师布置了一个任务,让大家看平台里 第一章的一个ppt文稿,有什么不懂的问题呢,可 单独在平台的交流窗口里问他。 n同学们都忙开了,很快就有同学通过平台的交流 窗口单独跟张老师发问,一个个的问题都来了, 只见教室里全是噼里啪啦的键盘敲击声…… 初识教育技术 案例2 无声的课堂 25 n张老师在教师机上忙的不亦乐乎,紧张的 回答着学生们的提问,有些问题还没有得 到回答的学生有意见了,纷纷向张老师提 意见:“张老师,怎么我的问题还没回答啊 ?”…… 初识教育技术 案例2 无声的课堂 26 案例1与案例2的比较 n课堂的技术环境: 模式1 n教师的教育技术 能力高 n马老师把DVD 看成情景创设工具 教师专业发展与提高 工具、虚拟学习工具等 n课堂的技术环境 : 网络机房 n教师的教育技术 能力低 n张老师把平台当 做:可以代替课 堂师生互动、个 别化教学的工具 共同之处 n均使用了信 息技术支持自 己的教学 n都相信技术 能够支持学生 的学习 案例1 案例1 初识教育技术 在信息技术教学环境中,教师对技术的理解与运用 的差异,可能会导致他们的教学设计、教学实施, 以及教学效果完全不同。因此,教师的教育技术能 力是教师专业能力的重要组成部分。 27 活动1 理解教育技术的概念 请结合前面的案例,思考: ¨你是如何理解教育技术的? ¨你还了解哪些教育技术术语? Ø填表2-1 教育技术含义及术语自我理解表 28 表2-1 教育技术含义及术语自我理解表 专业术语 获得的渠道 我的理解 29 活动1 理解教育技术的概念 第2步 小组头脑风暴 ——理解教育技术基本内涵 n每人汇报对教育技术的理解(发言不得 超过2分钟); n小组使用维恩图整理访问来的观点,总 结出本小组对教育技术基本内涵的理解 关键词。 30 活动1 理解教育技术的概念 第3步 观点分享 n各组汇报交流 n总结 在分享中,填写共享记录表2——2 31 第3步 观点共享——理解教育技 术的基本内涵 1、教育技术定义( AECT’94) 1994年,美国 教育传播和技术协会AECT定义: n“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开 发、利用、管理和评价的理论与实践”(何克抗译 ,1996年) n“教学技术是为了促进学习,对有关的过程和资源 进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实 践。”(邬美娜等译,1999年) 32 开 发 Ÿ 文印技术 Ÿ 音像技术 Ÿ 计算机应用技术 Ÿ 综合技术 利 用 Ÿ 媒体的利用 Ÿ 革新技术的推广 Ÿ 实施并制度化 Ÿ 政策与法规 设 计 Ÿ 教学系统设计 Ÿ 内容讯息设计 Ÿ 教学策略 Ÿ 学习者特征分 析 管 理 Ÿ 项目管理 Ÿ 资源管理 Ÿ 教学系统管理 Ÿ 信息管理 评 价 Ÿ 问题分析 Ÿ 参照标准评价 Ÿ 形成性评价 Ÿ 总结性评价 学习过程 与 学习资源 理论 实践 图2-1国际教育与传播技术协会国际教育与传播技术协会定义下的教育技 术概念框架 第3步 观点共享——理解教育技术的基本内涵 33 现代教 育理论 现代信现代信 息技术息技术 设计设计 开发开发 应用应用 评价评价 管理管理 优化优化 教学教学 过程过程 优化优化 教学教学 资源资源 创新创新 人才人才 基础基础 对象对象 目标目标 范畴范畴 34 2 2、教育技术学解决什么方面的问题?、教育技术学解决什么方面的问题? 教教 育育 技技 术术 学习情境学习情境 提供提供 学习方式学习方式 改变改变 建设建设 改善改善 改变改变 数字化学习资源数字化学习资源 成绩评价与管理成绩评价与管理 教学模式教学模式 第3步 观点共享——理解 教育技术的基本内涵 35 第3步 观点共享——理解教育技 术的基本内涵 3、定义的演变 n发展史 n视觉教育——视听教育——视听传播——教育技 术——信息技术/整合技术? n不同称谓 n美国:教育技术、教学技术 n日本:教育工学、教育工艺学 n中国:电化教育→教育技术 n电化教育:具有中国特色的教育技术的特定阶段 36 我国教育技术的发展 20世纪20年代 20世纪30年代 20世纪70年代 20世纪90年代 我国教育技术的发展可以追 溯到20世纪20年代,当时 ,国内教育界已经开始使用 电影、幻灯等来支持教学的 尝试。 在30年代确立了“电化教育 ”名称。 电化教育对于我国的教育改 革与发展起到了不可磨灭的 贡献,国家在政策和经费等 方面都给予了大力支持,为 各级各类学校配置了大量视 听教学设备,并建设了语音 室、微格教室和计算机室等 ,一批高等院校开设了电化 教育专业,并在全国范围内 开展了大规模的电化教育实 验研究。 20世纪90年代开始,由于学科 的发展与国际沟通的需要,“ 教育技术”的概念开始取代“电 化教育”而在我国普遍使用, 其概念的界定大多吸纳了 AECT ’94定义的内涵。 第3步 观点共享——理解 教育技术的基本内涵 37 2004年12月25日,教育部印 发了《中小学教师教育技术能力标 准(试行)》,这是我国颁布的第一 个有关中小学教师的专业能力标准 。该标准对教育技术教育技术作了以下定义 : 运用各种理论及技术,通过运用各种理论及技术,通过 对教与学过程及相关资源的设计、对教与学过程及相关资源的设计、 开发、利用、管理和评价,实现教开发、利用、管理和评价,实现教 育教学优化的理论与实践。育教学优化的理论与实践。 第3步 观点共享——理解 教育技术的基本内涵 38 现代教与学理论现代教与学理论现代信息技术现代信息技术 优化教与学的优化教与学的过程过程和和资源资源 设计设计 开发开发 应用应用 评价评价 管理管理 课课 堂堂 教教 学学 自自 主主 学学 习习 协协 作作 学学 习习 远远 程程 学学 习习 39 理解教育技术的基本内涵 教 育 技 术 教育 技术 方 法 教育技术的构成 教育中的技术 信息技术 教育信息技术 吴正宪案 例 40 ¨¨教育技术培训与信息技术培训的不同教育技术培训与信息技术培训的不同 n n 教育技术培训:教育技术培训: 1.1.是如何让教师把学会的信息技术有效地应用到教学中去,是如何让教师把学会的信息技术有效地应用到教学中去, 实现与学科教学的整合。实现与学科教学的整合。 2.2.要告诉受培训的教师如何把学到的技术应用到教学过程中要告诉受培训的教师如何把学到的技术应用到教学过程中 去,而不是单纯地做技术培训,关键是强调怎么去把技术去,而不是单纯地做技术培训,关键是强调怎么去把技术 用好。用好。 3.在培训方式上,每节课均按照任务驱动的方式进行,教材 围绕一节信息技术与课程整合课的教学设计来编写。 4.教育技术培训的突出特点是针对教学的实际需要,让教师 学会有效地在教学中运用信息技术,通过掌握并运用教育 技术的基本方法和技能,实施信息技术与课程、与教学的 整合,使教师能够用好信息技术等各种技术工具和手段为 教学服务。 41 ¨¨教学中应用教育技术的意义和作用教学中应用教育技术的意义和作用 n n ((1 1)有助于推进教育信息化、促进教育改革和实)有助于推进教育信息化、促进教育改革和实 施国家课程标准。施国家课程标准。 n n 教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求;教育技术应用于教学是教育信息化的必然要求; n n 教育技术是促进教育教学变革的催化剂。教育技术是促进教育教学变革的催化剂。 n n ((2 2)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部)教育技术能力是教师专业素质的必要组成部 分。分。 n n ((3 3)有助于优化教学过程、培养创新型人才。)有助于优化教学过程、培养创新型人才。 42 ¨¨教育技术对新课改的支持作用教育技术对新课改的支持作用 n n ((1 1)教育技术为课程的设计、开发和实施)教育技术为课程的设计、开发和实施 提供新的观念、方法和技术。提供新的观念、方法和技术。 n n ((2 2)教育技术为新课程改革提供新的教学)教育技术为新课程改革提供新的教学 环境和工作平台。环境和工作平台。 43 n 第1题(单选题)下列有关信息化教育的叙述中,阐 述合理的是( )。 A.信息化教育中对教学资源的搜集只通过网络 来实现 B.信息化教育与教育信息化具有相同的内涵 C.信息化教育是指以现代化信息技术为基础 的教育形态 D.信息化教育中教学设计的主要教学模式为 讲授/辅导型 答案:C 44 n第2题在采用“教育技术”名称以前,我国曾 经使用过的另外一个名词是( ) nA、 电视教育 B、函授教育 C、电 化教育 D、电影教育 答案: C 45 第3题(单选)下面关于教育技术领域的说法中, 正确的一项是( ) nA、视听教学背景下的教育的技术是指在教学过 程中使用的媒体技术。 nB目前计算机辅助教学系统被学校广泛地应用, 这说明个别化教学已成为学校的主要形式。 nC、我国教育技术的出现是以网络技术的出现为 标志的。 nD、教学技术是教育技术的下属概念。 答案: D 46 n4、对目前中小学开展信息技术与课程整合 活动认识最合理的是 ( ) nA.信息技术与课程整合是为了有效学习信 息技术 nB.信息技术与课程整合只是把信息技术作 为辅助教、学的工具 nC.信息技术与课程整合注重运用信息技术 来营造一种新型学习环境 nD.信息技术与课程整合的重点主要在于课 堂上45分钟的运用 答案: B 47 n第5题(单选)以下对教育技术的说法正确的是( ) nA、教育技术实践就是指在将信息技术附加于教 学实践中 nB、教育中应用信息技术主要是强调形式 nC、教育技术实践是在相关理论的指导下开展的 学习理论、教学理论和教育传播论都是教育技术 的基础理论 nD、信息技术条件下的一些教学过程是传统教学 无法完成的,使用了信息技术就是改变了传统的 教学过程 答案: C 48 n n 第第1 1步:步:阅读案例理解什么是教学设计阅读案例理解什么是教学设计 ((1010’ ’)) n n 第第2 2步:步:交流对教学设计的理解(交流对教学设计的理解(2020’ ’)) n n 第第2 2步:步:掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程((4040’ ’)) 活动活动2 2总时间:总时间:7070分钟分钟 活动2——理解教学设计过程 49 教学的一般过程 学习效果评价学习效果评价 准备阶段 评价阶段 实施阶段 学习内容分析学习内容分析学习者分析学习者分析确定学习目标确定学习目标 设计教学策略设计教学策略 选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 学习效果评价 50 教育技术能力培训的核心是教学设计 n教学设计是教育技术理论的核心,是指导信息技 术与课程整合的依据。在《中小学教师教育技术 能力培训大纲》中,教学设计的理论与方法贯穿 始终,形成培训的主线。这一点构成了教育技术 能力培训的特点,也是与以往信息技术培训有所 不同的分界线。在实施培训的过程中,一定要抓 住“教学设计”这条主线,才能顺利达成培训目标 ;也只有以“教学设计”为核心,才能有效地提高 教师的教育技术能力。 51 第1步:阅读案例理解教学设计 ? 52 I 促进学习者的学习 理解教育技术 案例3 孟老师的影子课 在小学语文课程中有一篇描写影子的课文,把影子比作小 黑狗和好朋友。山东的一位孟老师制作了一个课件,采用动画形式, 并配合以欢快的音乐、学生的朗读将人与影子的关系展 现给学生。 专家点评:这个软件是典型的演示型教学软件,适合于支持基础课的授导教学。 53 II 教师作为设计者 例4 我和我的影子 理解教育技术 美国老师要求学生在整点时刻站在阳光下测量自己影 子的长度,并将此数据绘制成一张Excel表以便清晰地表现影子在一天中 的变化情况,从而分析出影子的变化规律,而且要求学生将自己的发现 通过多媒体的手段展示出来。 学生绘制的图表:一天中我的影子的变化 54 II 教师作为设计者 案例4 我和我的影子 理解教育技术 学生作品展示:影子变化示意图 专家点评:这个案例属于探究型教学设计,这样的框架是一种探究学习。 55 案例3与案例4的比较——带 给孟老师的思考…… 理解教学设计 《影子》教学的对比,带给孟老师最大的震撼是:“我们的教学设 计远远落后于别人,这之间的最大的差距,也是最重要的差距,就在于 设计思想。” “过去书本是孩子的世界,现在世界是孩子的书本”。 “如果我们的教学设计还只是停留在从写在备课本上到输入到计算 机里,从原来是板书、放音、看电视到现在用大屏幕多媒体数字投影仪 等的变化上,那么教育设施与资源的信息化,不可能带来教育的变革, 最多是教学效率的提高。” “如果只是讲技术帮助‘灌输’,技术应用仅仅停留在如何将课件 制作得精美,过多的考虑技术帮助自己教,而不把主要的心思转移到如 何‘设计学’的重心上来,我们的教学依然是‘燃烧自己而别人不愿意 被照亮,或者根本照不亮别人’。” 56 II 教师作为设计者 案例5 郁老师的英语课 理解教育技术 郁老师是一名高中英语课教师,这学期带的一个班级的学生情况让 她很是苦恼,她发现班上大部分同学的英语基础比较差,学习积极性不 高,对学习没有自信,学习态度不端正,同学之间关系也似乎不怎么融 洽,并且普遍出现“厌学”的情绪。 如何将学成 从“厌学”转 为爱学呢? 57 案例5 郁老师的英语课 理解教育技术 58 案例5 郁老师的英语课 理解教育技术 59 案例5 郁老师的英语课 理解教育技术 60 案例5 郁老师的英语课 理解教育技术 61 案例5 郁老师的英语课 理解教育技术 62 案例5 郁老师的英语课 理解教育技术 63 案例5 郁老师的英语课 理解教育技术 64 ——南国农 教育技术中的技术教育技术中的技术= =有形技术(物化形态)有形技术(物化形态)+ +无形技术(观念形态)无形技术(观念形态) ——何克抗 理解教育技术 案例5 郁老师的英语课 65 第2步 交流对教学设计的理解 让我们把自己的想法讲述给其他学伴,同时也来 听听其他学伴的观点,在不断的碰撞与接纳中,冲 破自己的习惯性思维定势,也许是改善和提高教学 效果的有效手段。 在共享的过程中,请将自己感兴趣的观点记录 在表2-4中(空表格的电子文档见“配套光盘:\模 块2\作业材料\表2-4共享记录表”) 。 66 在《标准标准》中,教学设计被定义为: 主要依据教学理论、学习理论和传主要依据教学理论、学习理论和传 播理论,运用系统科学的方法,对播理论,运用系统科学的方法,对教学目教学目 标标、、教学内容教学内容、、教学媒体教学媒体、、教学策略教学策略、、教教 学评价学评价等教学要素和教学环节进行分析、等教学要素和教学环节进行分析、 计划并做出具体安排的过程。计划并做出具体安排的过程。 第3步 掌握教学设计的一般过程掌握教学设计的一般过程 什么是教学设计? 67 理解教学设计3-具体计划各环节 教学 目标 分析 学习者 特征 分析 教学 策略 设计 学习 环境 设计 媒体和 资源 设计 教学 评价 设计 具体规划,形成实施的方案 68 理解课程要求 明确教学目标 分析学生情况 分析教学资源 设计 教学活动 形成教学方案 整合课件 选择评价方式 实施教学 反思教学 教 学 设 计 的 流 程 69 教学设计要回答的三个问题 : • 教学的目标是什么?(前端分析) • 如何达到目标?(策略、媒体) • 如何知道已经达到目标?(测试、评价 ) 英语课案例 70 结合上述定义,可以认为完整的 教学设计过程一般包括: uu 前期分析前期分析 uu学习需要分析学习需要分析 uu学习内容分析学习内容分析 uu学习者分析和学习环境分析学习者分析和学习环境分析 uu确定目标确定目标 uu制订策略制订策略 uu选择媒体或资源选择媒体或资源 uu试行方案试行方案 uu评价和修改等过程。评价和修改等过程。 第3步 理解教学设计的一 般过程 71 学习需要分析学习需要分析 学习内容分析学习内容分析 学习者分析学习者分析 学习环境分析学习环境分析 确定学习目标确定学习目标 设计教学策略设计教学策略 选择教学媒体或资源选择教学媒体或资源 学习效果评价学习效果评价 分析学习者的现有水平与所应当达 到的目标水平之间的差距。 分析教(学)什么和怎么教(学) 需考虑年龄、性别、认知风格等。 应考虑学习环境的差异,保证设计 出的方案能够施行。 需要考虑三个维度:即知识与技能 、过程与方法、情感态度与价值观 。 需要考虑课型(授 导型、探究型)、 教师、学生等。 既要关注学习的最终结果 ,又要考虑学习的过程。 需要依据学习目标、学习内容 、环境条件和学习者的认知水 平等。 72 1、从教学设计的角度考虑,最恰当的是() nA. 教学设计是一个动态的线性过程 nB. 教学设计是一门以理论研究为主的科学 nC. 教学设计最重要的理论基础是是教学理论 nD. 教学设计也包括教学目标、分析、学习者特 征分析、教学策略选择等主要环节 答案: D 73 n第2题(单选)在进行教学设计的基本环节中,下 列说法正确的是( ) nA、教学设计需要进行前期分析,但对实际教学 不太重要 nB、在教学设计过程中,确定各学习的目标还为 时过早 nC、需要依据现有的教育媒体或资源,选择学习 目标、学习内容、教学策略等 nD、在实施环节,首先需要根据数学活动的执行 顺序制订一个教学活动实施计划,并按计划实施 教学活动 答案:D 74 第3题 教学设计一般主要包括 等步骤。 nA.设置教学目标;确定教学内容;选择学习资源 、学习材料和教学媒体;设置教学环境 nB.设置教学目标;确定评价内容;选择学习资源 、学习材料和多媒体;设置教学环境 nC.设置教学目标;确定评价程序;选择教学形式 、学习内容、学习材料和教学媒体;设置学习环 境 nD.设置教学目标;确定学习内容;选择教学形式 、学习资源和教学媒体;设置学习环境 答案:C 75 活动3 制作“我所理解的教育技术 ”演示文稿 n n 第第1 1步:步:认识演示认识演示 文稿的架构文稿的架构((5 5’ ’)) n n 第第2 2步:步:制作演示制作演示 文稿文稿((3030’ ’)) n n 第第3 3步:步:共享演示共享演示 文稿文稿 ((1515’ ’)) 活动活动3 3总时间:总时间:110110分钟分钟 76 愿每一个老师都成为 教育技术的新的火种 愿每一个老师都成为 教育技术的理性的实践者 77 第1步:认识演示文稿 的架构 初识演示文稿初识演示文稿 教学演示文稿基本架构和设计方法教学演示文稿基本架构和设计方法 78 第1步:认识演示文稿的架构 n n 1 1.初识演示文稿.初识演示文稿 请观看“配套光盘:\模块2\参考资料\中国古 代四大发明”演示文稿范例,结合主讲教师的讲解 ,了解演示文稿的构成。 演示文稿是教师在多媒体课堂教学中经常采 用的一种媒体展示方式。一个演示文稿一般由多张 幻灯片组成(如图2-3所示),并以屏幕演示的方 式播放,每一张幻灯片上可以集文字、图形、图像 、电影和声音等多种媒体形式于一体,集成多种信 息。 79 图2-3 演示文稿组成结构 第1步:认识演示文稿的架构 80 演示文稿的强大信息演示功能(表2- 5),加上制作软件所提供的可视化编辑环 境,使演示文稿成为目前倍受教师喜欢的 课件开发工具之一。 常用的演示文稿制作软件是 PowerPoint,下面我们一起来了解如何利 用PowerPoint制作形式多样的教学演示文 稿。 第1步:认识演示文稿的架构 81 基本功能说 明 幻灯片支持是演示文稿基本单位,承载屏幕显示信息 。 媒体支持 每张幻灯片支持文字、图形、图像、视频 和声音的集成和使用。 表格支持提供表格的建立和编辑。 超级链接 提供演示文稿内、外的超链接,支持网络 链接。 动画支持 提供幻灯片上媒体对象的动画支持,提供 幻灯切换动态效果。 图表提供多种形式数据图表 演示播放按顺序播放,支持播放重组 表2-5 演示文稿的基本功能 第1步:认识演示文稿的架构 82 n n 2 2.教学演示文稿基本架构和设计方法.教学演示文稿基本架构和设计方法 演示文稿基本结构:教学演示文稿往往是 按照教学内容展示的先后顺序进行编辑,一 般的形式是第一张幻灯片作为封面,展示题 目,并提供幻灯片内容目录,然后按照教学 内容的顺序依次编辑幻灯片。 第1步:认识演示文稿的架构 83 演示文稿设计:要围绕学生学习的目标 进行设计, 根据教学内容和教学先后顺序设 计幻灯片。在制作之前建议先初步规划一 下演示文稿中需要包括的主要内容,通常 在制作演示文稿时,需要包括首页、目录 和正文;各部分的主要内容如图2-4所示, 在实际制作中可以根据需要进行取舍。 第1步:认识演示文稿的架构 84 首页 标题 作者 其他信息 内容导航目录 使用的文字、 图片、音视频 、动画等,并 需要考虑如何 布局 目录正文 图 2-4 演示文稿的页面规划 第1步:认识演示文稿的架构 85 请根据你对教育技术的理解,初步规 划一个以“我所理解的教育技术”为主题的 演示文稿设计方案。此步骤中你的方案越 详细,下一步你的工作就会越轻松。 86 第2步 制作演示文稿 应用模板建立演示文稿文档应用模板建立演示文稿文档 演示文稿保存为演示文稿保存为 PowerPointPowerPoint放映格式放映格式 建立大纲建立大纲 编辑幻灯片编辑幻灯片 幻灯片切换效果幻灯片切换效果 87 第2步 制作演示文稿 n n 1 1.应用模板建立演示文稿文档.应用模板建立演示文稿文档 (1) 启动PowerPoint,并在弹出的对 话框中单击【设计模板】(如图2-5所示 ),在【设计模板】活页夹中选择一种模 板。 88 图2-5 选择设计模板对话框 第2步 制作演示文稿 89 (2) 在弹出的【选择版式】对话框中 ,选择第一种版式,建立标题幻灯片 。 (3) 新的演示文稿已建立,通过【文 件】→【保存】,文件名为“我所理解 的教育技术”,文件类型为“演示文稿” (PPT)。 第2步 制作演示文稿 90 n n 2 2.建立大纲.建立大纲 根据前面做的演示文稿规划,建 立演示文稿的大纲,快速建立演示 文稿中的幻灯片。 (1)单击【大纲视图】按钮,切换 到【大纲视图】(如图2-6所示)。 (2)单击【大纲视图】栏上的“幻灯 片”图标,直接输入标题(如图2-7 所示),按“Ctrl+Enter”键在标题 下输入内容文字。 第2步 制作演示文稿 91 图2-6 大纲视图栏 第2步 制作演示文稿 92 图2-7 编辑大纲 第2步 制作演示文稿 93 (3) 再按“Ctrl+Enter”键,或通 过【插入】→【新幻灯片】,插 入一张新幻灯片。 (4) 重复步骤(2)和(3), 可 以连续建立多张幻灯片的大纲, 如果想删除某一张幻灯片,可以 在选中后按“Del”键。 第2步 制作演示文稿 94 n n 3 3.编辑幻灯片.编辑幻灯片 修改背景:应用模板的演示文稿有 统一的背景。PowerPoint可以修改全 部或单张幻灯片的背景。 (1) 通过【格式】→【背景】,弹出【 背景】对话框(如图2-8所示)。 第2步 制作演示文稿 95 图2-8 背景对话框 第2步 制作演示文稿 96 (2) 单击【其他颜色】,可以选择 自己满意的背景颜色,单击【填充 效果】,可以选择图案、纹理、渐 变等不同的填充效果。 (3) 单击【全部应用】按钮,修改 全部幻灯片的背景效果;单击【应 用】按钮则只修改当前编辑的幻灯 片。如果你在设计时选择了幻灯片 模板,而又想改变其中某一张幻灯 片的背景,则需要在【背景】对话 框中选中【忽略母版的背景图形】 复选框。 第2步 制作演示文稿 97 插入图形图像: (1) 单击【幻灯片视图】按钮,切 换到【幻灯片视图】。 (2) 通过【插入】→【图片】→【 来自文件】, 弹出【选择图片文件】 对话框。 (3) 选择一个图像文件,插入到当 前幻灯片上。 (4) 选中幻灯片上的图片,通过【 格式】→【图片】,在弹出的对话 框中编辑图片。 第2步 制作演示文稿 98 插入电影剪辑: (1) 选择【插入】→【影片和声音】 →【文 件中的影片】,在打开的【插 入影片】对话框选择电影文件。 (2) 在插入影片到幻灯片时,选择是 否自动放映影片。 (3) 在幻灯片上会显示影片的第一帧 画面。 (4) 选中幻灯片上的影片,通过【编 辑】→【影片对象】,可以重新编辑 影片的播放方式(如图2-9所示)。 第2步 制作演示文稿 99 图2-9 选择影片自动播放对话框 第2步 制作演示文稿 100 插入声音: (1) 通过【插入】→【影片和声音】→【文件中 的声音】,在打开的【插入声音】对话框选择 声音文件。 (2) 在插入声音到幻灯片时,选择是否自动播放 声音。 (3) 在幻灯片上会出现一个小喇叭图标,双击小 喇叭可以播放声音。 第2步 制作演示文稿 101 n n 4 4.幻灯片切换效果.幻灯片切换效果 在演示文稿放映时,幻灯片按顺序以 屏幕切换的方式进行,可以为幻灯片添加 动态切换,以丰富演示效果。 (1) 选择【幻灯片放映】→【幻灯片切换 】,弹出【幻灯片切换】对话框(如图2- 10所示)。 (2) 在【幻灯片切换】对话框里,选择切 换效果,切换速度,换页方式和配音。 (3) 单击【全部应用】按钮,则整个幻灯 片都使用这种切换效果;单击【应用】按 钮,此张幻灯片使用这种切换效果。 第2步 制作演示文稿 102 图2-10 幻灯片切换对话框 第2步 制作演示文稿 103 n n 5 5.演示文稿保存为.演示文稿保存为PowerPointPowerPoint放映格放映格 式式 演示文稿文件(PPT)只能在 PowerPoint编辑环境里打开播放。 PowerPoint 软件还可以将演示文稿保 存为PowerPoint 放映文件(PPS)。 PowerPoint 放映文件可以直接运行放 映演示文稿,放映结束后会自动关闭程 序退出演示窗口。 (1) 通过【文件】→【另存为】,在弹 出的【另存为】对话框里,选择文件所 要存放的学习作品文件夹,在文件类型 列表中选择【PowerPoint 放映】类型 。 第2步 制作演示文稿 104 (2) 单击【保存】按钮,演示文稿被保存 为放映格式(如图2-11所示)。 图2-11 文件保存对话框 第2步 制作演示文稿 105 第3步 共享演示文稿 n1.请你结合“我所理解的教育技术”演示 文稿,和小组其他学伴一起进一步探讨对 教育技术的理解。 n2.小组学伴对展示的演示文稿进行评议 ,同时交流制作演示文稿的经验。评议时 建议从目标、内容、布局设计、视觉效果 等方面考虑,有关评价标准的制订等,我 们会在后面的模块中学习。 106 让我们共同致力于教育技术,让技术更好的支持让我们共同致力于教育技术,让技术更好的支持 教育和学习,让我们的教育充满研究,让我们的研究教育和学习,让我们的教育充满研究,让我们的研究 充满思想,让我们的思想充满智慧,让我们用智慧进充满思想,让我们的思想充满智慧,让我们用智慧进 一步反思一步反思………… 谢 谢! 与大家共勉 107 108 更多资源 xiti123.taobao.com
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