• / 10
  • 下载费用:10 金币  

平移和旋转教学反思.doc

关 键 词:
平移 旋转 教学 反思
资源描述:
第 1 页 共 10 页 平移和旋转教学反思 义务教育课程标准教科书小学数学三年级下册第一次出现了 平移和旋转 这一内容,要求学生初步体会平移和旋转的一些特点,并能对一些常 见的运动现象做简单判断。本节内容是认识简单的平移和旋转现象, 教材通过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观 察和思考,使学生认识平移和旋转这两种物体运动的方式,再通过组 织学生寻找生活中物体的平移和旋转运动,帮助学生建构平移和旋转 知识,建立概念。从而组织学生应用所建立的空间概念,进行问题解 决,判定运动物体在运动过程中的运动方式,深化对平移和旋转的认 识,建立和发展学生的空间观念。在本节课的教学中,我使用了多媒 体课件,利用生动形象的画面帮助学生更好地认识与了解平移与旋转 现象。 让学生在重难点突破中学习 本节课的重难点是使学生感受和认识运动物体的平移和旋转现象 和运动特点,能正确判断物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突 破难点,我在教学中运用多媒体课件依次演示每个物体的运动方式, 生动形象地为学生展示了每个物体的运动特点,使学生在轻松愉悦的 氛围中理解掌握了知识。 我在引导学生首次感知概念时,力求感知对象的典型性。在学生 已有的生活经验基础上,出示火车,电梯,缆车,风扇,玩具直升机等图 片,使学生进一步感知平移和旋转,在头脑中初步形成这两种运动的 表象。对平移、旋转的理解没有停留在概念的表面,而是让学生找一第 2 页 共 10 页 找身边的平移、旋转现象,沟通数学与生活的联系,使数学学习、生 活一体化。我引导学生用手势、动作表示平移、旋转,使学生在活动 化的情境中学习,使学生积极参与、主动探究,从而对平移、旋转有 较深刻的理解。 在教学平移距离时,由于学生很难想到要数一个图形平移的格数 ,只要去数某个点移动的格数。因此,我先教学了平移一个点、一条 线段,很自然地把学生的注意力引向点的移动。当学生面对一些数学 现象或一个需要解决的数学问题时,都会产生猜想,在这里我让学生 说出自己的猜测,并引导其进行验证,学生经历 猜想――验证 的学习过程,在学会数学知识的同时,也学会数学探索的方法.。 由于这节课学生很难理解平移的距离,再加上数格子很容易出错, 所以,我教的地方太多,比如,教给学生数格子的方法,怎样画出一个图 形平移后的图形,花的时间太多导致后面的平移物体没讲完。.我完全 可以放手让学生想办法,讨论 交流 探究,我备课时担心学生出现这样那样的错误,怕浪费时间,所以走了老 路,束缚了学生的思维。 篇二:平移和旋转教学反思 平移和旋转是数学课程标准《空间与图形》中的一个新的内容, 这两种现象是学生在日常生活中经常看到的现象。从数学的意义上讲 ,平移和旋转是两种基本的数学思想。图形的平移和旋转对于帮助学 生建立空间概念,掌握图形位置变换的数学思维方法有很大的作用。 这节课的教学我本着 让学生的自主探索活动贯穿于课的始终 的原则进行设计。为此,在教学中我力求体现: 1、创设生活情境,让学生在活动中感悟数学。第 3 页 共 10 页 现代教育主张 数学源于现实,寓于现实,用于现实 重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学,理解数学 。因此,我从小朋友们最常玩的玩具风车和飞镖入手,运用学生常见 到的物体运动现象来进行辨析;让学生展开思维的翅膀寻找发现自己 身边各种平移和旋转现象;通过欣赏感受平移和旋转在生活中的应用 ,体悟平移和旋转的价值所在。在这些学习活动中,不仅强化了对平 移和旋转的认识,加深了学生对所学数学知识的感悟,同时也加深了 他们对数学与我们的生活息息相关的体会。 2、创设活动情境,让学生在操作中体验数学。 通过让学生亲身体验平移和旋转,判断生活中哪些现象是平移, 哪些是旋转,不但让学生对平移和旋转的概念有了更进一步的直观认 识,而且让学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。 3、创设问题情境,让学生在探究中理解数学。 重视培养学生的自主探究解决问题的能力和实践能力,并让学生 从中体会到学习的乐趣。 如何理解一个图形在方格纸上平移了几格 是本节课的教学难点。在这一教学环节,我精心设计了一个游戏,并 由此引出 看整图 这种判断平移距离的方法。通过整体与部分的关系,我抓住学生的注 意力向学生提出了探究的问题:我们能不能只看图形的某一部分来研 究平移的格数呢?在这一个问题情境中,激发出学生急切想知道答案 的愿望,我没有马上给出正确答案,而是出示三角形位置平移前后图 ,让学生观察三角形向上平移了几格?把问题抛给了学生,学生的探 究欲望被激发了。学生中出现了几种可能,我没有马上表态,而是让 学生拿出三角形和方格纸,通过移一移,动手验证 第 4 页 共 10 页 究竟三角形平移了几格 。接着,我让学生分小组进行探究性学习:先是对照三角形图说一说 自己判断平移距离的方法,动手移一移,数一数,三角形向上平移了 几格。让学生自主探究出看对应点、对应边来判断平移的方法。通过 学生试画一个图形平移后的图形从而让学生在体验中探究出画平移后 图形的方法。由激发出学生认知的矛盾冲突,到自主探究,再到合作 探究,并从中获取知识。这样的知识获得,学生就会印象深刻,并从 中体验到学习数学的乐趣。 篇三:平移和旋转教学反思 平移和旋转主要是培养学生空间观念,《课程标准》只要求让学 生联系生活实际,有一个平移和旋转现象有一个初步的感受,因此, 我在通过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨,对 平移和旋转现象再现,让学生感受平移和旋转。在此基础上,促使学 生正确区分平移和旋转。 观察感知,初步感知平移和旋转现象,突出了数学来源于生活。 如:在引入 平移和旋转 时,出现四幅图片,有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式 ,进而讲不同的运动方式加以区分,根据各自的特点得出什么是平移 ,什么是旋转?初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧接着有 学生先想象再用手势演示,在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。 然后判断物体的平移和旋转现象,这里我从生活入手,拍摄身边的常 见现象,(如:转门的旋转,车门的开关,方向盘的转动)使孩子们 感受到数学就在身边,兴趣浓厚。这里我将书本例题中的钟摆图加入 进来,不演示,直接让学生寻找,学生发现时针分针的运动是旋转,第 5 页 共 10 页 然后演示钟摆,部分学生认为是平移,我做了个简单的演示,使学生 在演示中明白:旋转是围绕着一个点或一根轴做圆周运动,钟摆的摆 动其实是圆周运动的一部分。最后安排了学生自己寻找生活中的平移 旋转现象,进一步巩固学生对两种不同的运动方式的认识。 创设情景,揭示特征。这部分是本节课的重点也是难点。我创设 了一个 小鸟争先 的故事,在故事中,让学生明确什么是对应点,并得出 物体在平移时,各部分移动的距离是相同的 。借助课件演示,学生在轻松地故事中很快得出了结论,这为数平移 情况或是画平移提供了很多的帮助。 在数和画的环节中,因为有了上面的铺垫,学生很快归纳出,先 在原图找点,再在平移后的图形中找对应点,接着数一数这组对应点 中间隔多少距离。在画图时,更加容易的发现了绘画的技巧:先找点 ,在移点,最后将平移后的点连起来。 本节课结尾,我安排的tom jerr的游戏很受欢迎,借助学生喜爱的卡通人物,进行了一场比赛, 在轻松活跃的游戏中学生又一次运用了平移的特征。 这节课学生的学习兴趣和学习效果不错,都学会了判断平移和旋 转,会画平移后的图形。 篇四:平移和旋转教学反思 一、教学目标定位准确 平移和旋转主要是培养学生空间观念,《课程标准》只要求让学 生联系生活实际, 平移和旋转 是常见的物体运动现象,是日常生活中经常看到的现象。通过这部分第 6 页 共 10 页 知识的学习,学生初步感知平移和旋转现象,能正确区分平移和旋转, 并会直观地区别这两种常见的现象及能在方格纸上画出一个简单图形 沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形,从而培养学生的 空间观念。 二、创设生活情境,让学生初步感知平移和旋转现象,突出了数 学来源于生活 因此,我在通过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机 螺旋桨,对平移和旋转现象再现,让学生感受平移和旋转。在此基础 上,促使学生正确区分平移和旋转。观察感知,初步感知平移和旋转 现象,突出了数学来源于生活。如:在引入 平移和旋转 时,出现四幅图片,有学生根据生活常识来演示这些物体的运动方式 ,进而讲不同的运动方式加以区分,根据各自的特点得出什么是平移 ,什么是旋转?初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧接着有 学生先想象再用手势演示,在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。 然后判断物体的平移和旋转现象,这里我从生活入手,课件显示出身 边的常见现象,(如:转门的旋转,车门的开关,方向盘的转动)使 孩子们感受到数学就在身边,兴趣浓厚。 三、能够让学生自主、合作、探究,体现了以学生的发展为主 在感知平移和旋转时,我做到呈现主题,协调建议,帮助指导。 如:用动态语言(手势),引导学生说出平移和旋转,使学生在活动 化的情景中学习,不仅解决了数学知识的高度抽象性和儿童思维发展 具体形象性的矛盾,使学生主动参与、积极探究,对平移和旋转现象 有了深刻的理解。 四、重视培养解决问题的策略意识第 7 页 共 10 页 学习知识的最佳途径是让学生自己去发现。本节课的重点是判断 图形平移的方向和距离,判断图形平移的距离又是本课的难点。为了 突破本节课的重点难点内容,首先,我对学生进行点平移的教学,让 学生观察一个点的平移动态过程,并让学生说出这个点向什么方向平 移了几格,使学生学会找一个点平移以后的对应点。接着,对学生进 行线段平移的教学。在这一环节,只提一些引导性的语言让学生说说 准备画的想法,我画一步学生跟一步。在学生掌握三角形动态平移的 方法后,出示小屋平移,让学生以小组为单位讨论这个小屋向什么方向 平移了几格,在学生的交流、讨论中,让学生发现判断图形平移的方 法和三角形平移的方法是一样的。就这样,一步一步由浅入深,突破 了本课的重、难点,达到了教学的目的。在整个教学中,学生是学习 的主体,发现问题,小组合作,协同研究,都让学生自主完成,老师 是以参与探索的身份出现,与学生一起研究,这样,师生间建立的是 平等、和谐、伙伴的关系。 五、充分利用好多媒体辅助教学 教材只为学生提供了生活中一小部分的 平移和旋转 的实例,同时教材又是静止的、平面的。为了克服教材的局限性和单 一性,这节课我结合多媒体教学给学生更为直观,更为生动地体验。 如在第二个环节找对应点,数平移距离时,能在两个对应点之间设计 数的过程,能让学生更好更快的掌握数格子的方法。 六、我的不足之处 在最后教学画出平移后的图形这一环节中,没能深入的思考怎样 学生才能很好的掌握画法,第 8 页 共 10 页 学生从实物的平移提升到在方格纸上平移,尤其是要说出平移几 格到达指定位置,学生容易把移动几格误解成相隔几格, 切入点找的不明显,以致数不出移动的格数。这一环节,首先没 有出示一列汽车的平移过程,让学生找出汽车头、汽车尾平移后对应 的部分。然后汽车变成AB线段,让学生把A点想象成汽车头,B点想象 成汽车尾,再让学生找出A点、B点平移后的对应点。没有由具体到抽 象,学生就不能很快找出A点B点平移后的对应点,并不能得出A点B点 平移的距离。最后,再演示线段平移的过程,才能总结出:判断一条 线段平移了几格,只要找到线段上的一个点平移了几格,我们就知道 这条线段平移了几格。 在学生掌握线段平移方法的基础上,再出示一个三角形动态平移 的过程, 我在评价学生的发言时,有些单调,有时不够确切,激励性的语 言不够丰富,教学语言还不是很精练、准确,突发事情上,教学机智 还不够等,我会在以后的教学中努力学习,注意提高。 篇五:平移和旋转教学反思 平移和旋转 是常见的物体运动现象,是日常生活中经常看到的现象。物体或图形 在直线方向上移动,而本身没有发生方向上的改变,就可以近似地看 作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动,就可以 近似地看作是旋转现象。 通过这部分知识的学习,学生初步感知平移和旋转现象,能正确 区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数,并在纸上画出一 个沿水平方向,竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应第 9 页 共 10 页 用,体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移 、旋转这两种现象,培养一定的空间想象能力。其中在方格纸上数出 平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教 学实际,谈谈自己的一点想法。 平移与旋转,我觉得这个内容还是有一定的难度的,所以我不急 着把课完成,而是以学生理解的情况来确定我的所授所教。如果用一 节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象,这样就已经很 不错了。 《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是 现实的 、 重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。 空间与图形的知识与生活有着密切的联系,因此提供日常生活中的实 例,创设具体的生活情境十分重要。所以在本课的导入部分我用了动 态出示学生日常生活中经常见到的事物:观光缆车、升降国旗、螺旋 桨、风扇等,引导学生进行观察、比较、分类,初步感知平移、旋转 现象,从而形成表象,引出课题,然后再让学生观察平面图形也就是 想想做做1中的题目,我不给学生动态的演示了,让孩子自己发挥已有 的认知经验和想象能力来判断平移和旋转现象,最后再让学生到日常 生活中找一找平移和旋转的现象。 让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转,同学们说了好 多好多,但会出现模糊不清的情况,例如:生1:飞机的运动是旋转。 生2:飞机的运动是平移。 我说:飞机的运动到底是平移还是旋转?大家讨论讨论。 最终得出比较正确的说法:飞机的运动是平移,而它的螺旋桨的运动 却是旋转。 第 10 页 共 10 页 生3:钟摆的运动是平移,移左又移右。这个现象学生非常感兴趣) 立即有人反对:不对,钟摆的运动是围着中间的点进行旋转的,不是 平移。大家又自发地分成了两派进行了辩论。) 看,小小的钟摆围绕着平移和旋转引发了学生们诸多的猜想和议论, 但我觉得每一个声音都包含着学生对知识的吸收与理解,每一个提议 都是对自已所学的一种再创,而每一个反驳都是对知识的再吸收。 在此基础上按运动的方式进行分类,很多学生都按平移和旋转把 它们分成了两类,我适时讲述:象火车、电梯、缆车这样的运动叫平 移;象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转 ,同学们接受得还不错。学习完这一环节,学生会发现数学就是生活 ,生活中处处有数学,从而学会数学地看问题和关心、解决数学问题 。从而也培养了学生应用数学的意识。
展开阅读全文
  麦档网所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
0条评论

还可以输入200字符

暂无评论,赶快抢占沙发吧。

关于本文
本文标题:平移和旋转教学反思.doc
链接地址:https://www.maidoc.com/p-340078.html

当前资源信息

m****c

编号: 20180307093006753220

类型: 共享资源

格式: DOC

大小: 21.50KB

上传时间: 2018-03-12

关于我们 - 网站声明 - 网站地图 - 资源地图 - 友情链接 - 网站客服 - 联系我们

[email protected] 2018-2020 maidoc.com版权所有  文库上传用户QQ群:3303921 

麦档网为“文档C2C模式”,即用户上传的文档所得金币直接给(下载)用户,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的金币归上传人(含作者)所有。
备案号:蜀ICP备17040478号-3  
川公网安备:51019002001290号 

本站提供办公文档学习资料考试资料文档下载


收起
展开