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数字逻辑三路抢答器课程设计报告

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数字 逻辑 抢答 课程设计 报告
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华华科学院科学院计计算机科学与技算机科学与技术专业术专业 《《数字逻辑课程设计数字逻辑课程设计》》报告报告(2008/2009 学年 第一学期)设计题目:设计题目: 学生姓名:学生姓名: 学生班级:学生班级: 学学生生学学号号:: 指导教师指导教师: 2008 年 12 月 12 日华科学院数字系统课程设计1目录目录一、设计题目.2二、设计目的.2三、设计要求.3四、设计内容.3五、总体功能框图.4六、单元电路图.56.1 四 D 触发器 74LS175.56.2 3 输入端 3 与非门 74LS10 66.3 2 输入端 4 与门 74LS08 66.4 555 脉冲发生器.76.5 七段数码显示器 L 对应的译码表 .8七、总电路图.9八、仿真测试截图10九、心得体会12参考文献12华科学院数字系统课程设计2一、设计题目一、设计题目三路抢答器设计二、设计目的二、设计目的数字系统课程设计是一门独立课程、有独立学分的实践性教学环节,同“数字逻辑与数字系统”理论讲授课程有密不可分的关系,起着相辅相成的作用,也是在“数字逻辑与数字系统”课的基础上,进一步深化的实践环节。其主要目的是通过指导学生循序渐进地独立完成数字电路的设计任务,加深学生对理论知识的理解,提高学生的动手能力,独立分析、解决问题能力,协调能力和创造性思维能力。提高学生在数字电路应用方面的实践技能,树立严谨的科学作风,培养学生综合运用理论知识解决实际问题的能力,学生通过电路的设计、安装、调试、整理资料等环节,初步掌握工程设计方法和组织实践的基本技能,逐步熟悉开展科学实践的程序和方法,本课程设计培养、启发学生的创造性思维,进一步理解数字系统的概念,掌握小型数字系统的设计方法,掌握小型数字系统的组装和调试技术,掌握查阅有关资料的技能。基本任务是设计一个小型数字电子系统。课程设计目的是一方面使我们能够进一步理解课程内容,基本掌握数字系统设计和调试的方法,增加集成电路应用知识,培养我们的实际动手能力以及分析、解决问题的能力。另一方面也可使我们更好地巩固和加深对基础知识的理解,学会设计中小型数字系统的方法,独立完成调试过程,增强我们理论联系实际的能力,提高电路分析和设计能力。通过实践引导我们在理论指导下有所创新,为专业课的学习和日后工程实践奠定基础。通过设计,一方面可以加深我们的理论知识,另一方面也可以提高我们考虑问题的全面性,将理论知识上升到一个实践的阶段。华科学院数字系统课程设计3三、设计三、设计要求要求设计一个可容纳 1、2、3,三组参赛者的竞赛抢答器,每组设置一个抢答按钮开关供参加竞赛者使用。电路应具有第一抢答信号的鉴别和锁存功能。在主持人清零发出抢答指令后,如果某组参赛者在第一时间按动抢答开关,则 LED 显示器显示出该组参赛者的组号。电路应具备自锁功能。在某组参赛者在第一时间抢答成功后,其他组不能继续抢答。四、设计四、设计内容内容设计一个数字抢答器系统,该系统适用竞赛等活动中,能准确的显示抢答内容和抢答结果。这个系统主要由译码器、锁存器和脉冲信号发生器部分组成。主持人[X]有一个清零按钮。清零后,显示器清零,抢答开始。三组参赛者分别为:1、2、3 组。每组有一个抢答按钮。抢答时,第一时间抢答别符号被显示器 L 显示。若同时有两组或两组以上抢答,则所有的抢答信号无效,显示器 L 显示 0 字符。在本设计中,第一抢答信号的鉴别和锁存功能由四 D 触发器 FF1 74LS175、三 3 输入与非门 G1、G2、四 2 输入与门 G3 和一个由 555 多谐振荡器构成的时钟脉冲信号源组合完成。当主持人命令开始抢答后,设第一组参赛者在第一时间按下了抢答器按钮[1] ,FF1 的 Q1=1,G2 的 3A=0、3Y=1,G1 的 3Y 输出为 0,G3 的 1Y 输出为 0,FF1的 CLK=0,FF1 四 D 触发器 74LS175 的时钟脉冲信号 CLK 被封锁(上升沿有效) ,从而使其他后按抢答按钮的抢答信号无效。华科学院数字系统课程设计4五、总体功能框图五、总体功能框图抢答器电路总体功能框图如图 5.1 所示,其工作过程是:接通电源时,节目主持人将开关置于“清零”位置,抢答器处于禁止工作状态,编号显示器熄灭;当节目主持人宣布抢答题目后,说一声“抢答开始” ,同时将控制开关拨到“开始”位置,抢答器处于工作状态,当选手按动抢答键时,电路会立即分辨出抢答者的编号,并由锁存器进行锁存,然后由译码显示电路显示编号并保持到主持人将系统清零为止。当选手将问题回答完毕,主持人操作控制开关,使系统回复到禁止工作状态,以便进行下一轮抢答。图 5.1华科学院数字系统课程设计5六、单元电路图六、单元电路图在本电路设计中用到 1 块四 D 触发器 74LS175、2 块三输入端三与非门 74LS10、1块 555 电路、1 块 2 输入端四与门 74LS08、1 个七段 LED 数码显示器和若干按钮开关等元件。6.16.1 四四 D D 触发器触发器 74LS17574LS175四 D 触发器 74LS175 的引脚图如图 6.1 所示图 6.1四 D 触发器 74LS175 的功能表如表 6-1 所示表 6-1华科学院数字系统课程设计6四 D 触发器 74LS175 的真值表如表 6-2 所示表 6-26.26.2 3 3 输入端输入端 3 3 与非门与非门 74LS1074LS10三输入 3 与非门 74LS10 的逻辑图和功能表如图 6.2 所示图 6.26.36.3 2 2 输入端输入端 4 4 与门与门 74LS0874LS082 输入与 4 门 74LS08 的逻辑图和功能表如图 6.3 所示华科学院数字系统课程设计7图 6.36.46.4 555555 脉冲发生器脉冲发生器555 脉冲发生器电路引脚图如图 6.4 所示图 6.4555 脉冲发生器引脚功能简介如表 6-3 所示引脚编号 符号 功能说明 1 GND地线 2 TR触发 3 OUT输出 4 RES复位 5 CV控制电压 6 TH阀值 7 DIS放电 华科学院数字系统课程设计88 Vcc电源 表 6-3555 脉冲发生器电路内部方框图如图 6.5 所示图 6.56.56.5 七段数码显示器七段数码显示器七段数码显示器 L 对应的译码表如表 6-4 所示华科学院数字系统课程设计9表 6-4七、总电路图七、总电路图实验电路接线图如图 7.1 所示图 7.1华科学院数字系统课程设计10八、仿真测试截图八、仿真测试截图起始清零状态电路如图 8.1 所示华科学院数字系统课程设计11图 8.11 号抢答时的电路如图 8.2 所示华科学院数字系统课程设计12图 8.1九、心得九、心得体会体会历时一个星期的课程设计结束了,通华科学院数字系统课程设计13过这次的课程设计,使我的动手能力和经验有了一定程度的提高,在数字逻辑电路技术的理论知识上也有了更深的了解。在调试的过程中,通过排除故障,我学到了不少知识,增长了许多经验,而这些都是书上学不到的。巩固和运用了上学期的“数字逻辑”课程中所学的理论知识和实验技能,基本掌握了常用电子电路的一般设计方法,提高了设计能力和实验技能。通过这一次的数字逻辑“抢答器”的课程设计,复习了上学期数字逻辑课程的基本内容,对于逻辑问题的分析及设计有了更进一步的掌握。设计过程中,对于 EWB 软件的操作有了进一步的掌握,以及对具体问题的分析,这些都是收获。同时又发现自己的很多不足,自己知识有很多的漏洞,看到了自己的实践经验还是比较缺乏,理论联系实际的能力还急需提高。这次由于我们的学业不精和时间等客观问题,未能使设计达到完善,还有很多缺点和错误,希望老师能提出改进意见,谢谢老师的辛勤栽培,我以后会更加努力。参考文献参考文献[1]余孟尝 数字电子技术基础简明教程 北京:电子工业出版社, 2005 年 3 月[2]毕满清 电子技术实验与课程设计 北京:电子工业出版社,2007 年 7 月第 1 版[3]杨刚、周群主编 电子系统设计与实践 北京:电子工业出版社, 2005 年 1 月[4]王永军、李景华主编 数字逻辑与数字系统 北京:电子工业出版社, 2005年 12 月[5]姚福安 电子电路设计与实践 山东科学技术出版社,2002 年 [6]艾永乐、付子义 电子技术课程指导书 焦作工学院电器工程系,1999 年 [7]曹国清 数字电路与逻辑设计 中国矿业大学出版社,1998 年
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